用789的乘法口诀求商说课稿.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材： 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 二、说学情： 在表内除法(一)的学习中,学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上.另外,本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键 三、说教学目标： 根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标： 知识与技能：使学生掌握用7～9的乘法口诀求商的方法 过程与方法：使学生经历探索方法的过程，发展学生的自主探索能力。 情感态度价值观：进一步发展学生解决问题的能力，培养学生学数学的兴趣。 教学重难点 ： 重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 四、说教学方法和教学手段： 本堂课我采用了探索式教学，让学生主动去探索。同时，在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。数学教学的核心是学生的“再创造”。我精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发现问题，解决问题，充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习。因此，本节课我又兼顾了启发式的教学方法。除此之外，利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大地提高了学生的学习兴趣。 五、说教学过程 复习铺垫 抓迁移 好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了小组比赛背口诀，极大地提高了学习的兴趣和欲望。背完后，让学生运用乘法口诀写算式，这样可唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。同时总结出求商的方法：算除法，想乘法，口诀缺几商就是几。 当学生明确求商的思路后，教师接着出示两个计算题，意在让学生明白，除法中的“平均除”和“包含除”，自然而然，引入新知识的学习。 探究新知 明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过读题、分析题，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。首先课件出示“欢乐的节日”情境图，引导学生读题、审题，发现数学信息，训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。通过以上的活动，引出课题：用7、8、9乘法口诀求商，使学生真正熟练掌握用2—6的乘法口诀求商的方法，同样适用解决用7、8、9乘法口诀求商。 巩固练习，促内化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环也是实践的环节。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 首先让学生以小组形式进行游戏：送小鸟回家，不仅活跃课堂气氛，而且将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。同时，注重了学生在课堂中的动手、动脑能力。其次，出示了一道应用题，此题作为知识的拓展，既注重数学在生活中的应用，又让学生掌握了“平均除”和“包含除”来解决实际问题。 （四）课堂小结 扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。 六、说板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 算除法,想乘法,口诀缺几商就是几 56÷7＝８ 想：七（八）五十六 56÷8＝７ 想：（七）八五十六 54÷9＝6 想：（六）九五十四 通过简介明了的板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，突出本节课的教学重点。 七、说教学反思： 由于在学习本课时知识之前，学生已学过了“用2-6的乘法口诀求商”，所以大部分的??生已经自主学会了本课的知识。根据学生的实际情况，本节课的教学就主要放在引导学生按照一定的学习步骤即“复习旧知——自主尝试——巩固练习”