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《教育心理学》岗前培训;第一讲 教师心理;第一节 教师角色;自我意识在哪里：维尔伯的自我层;心灵的我：拈花微笑;心理学的自我意识;意识的冰山（1）;意识的冰山（2）;;意识的指向性;自己的曼陀罗;高校教师角色; 演员 个体;教师角色形成三阶段;角色冲突;第二节 教师的心理健康;一、心理健康的标准（Maslow Mittelman）;二、教师的情绪管理与调适;（二）情绪管理的模式（Dodge Garber,1991）;（三）情绪调节的三种方式;冲突、焦虑和防御机制;三、积极心理的养成 ;愤怒：按动了特殊的“按钮”;生活满意度问卷;什么是幸福感？;幸福的个体元素;第二讲 学习心理;第一节 学习动机;问题一：动机缺乏 ;解决方案;问题二：动机过强 ;解决方案;第二节 知识的学习;一、一般信息加工模式;学习：信息的储存流程;遗忘曲线;认知过程;元认知;二、概念的学习;概念学习的两种方式;解决问题 ; 特殊领域的专家解题特征;第三节 技能的学习;一、操作技能;3. 技能的教学;二、心智技能（智慧技能）;三、学习策略的教学;;（一）情意启动策略;（二）尊重差异策略;迈克卡的学习策略分类 ;（三）引导参与策略;（四）强化元认知策略;四、内隐学习;;教育措施;;第三讲 品德的形成;第一节 品德的形成;1.节制。食不过饱；饮酒不醉； 2.沉默寡言。言则于人于已有益，不作无益闲聊。 3.生活有秩序。各样东西放在一定地方；各项日常事务应有一定的处理时间。 4.决断。事情当做必做；既做则坚持到底。 5.俭朴。花钱须于人于己有益，即不浪费。 6.勤劳。不浪费时间；每时每刻做有用之事，戒除一切不必要的行动。;;富兰克林的“自我修练法”：A.每天反思检查，哪一个德行上有过失，就打一个小黑点。B. “在几个循环之后，在13个星期的逐日检查后，我会愉快地看到一本干净的册子了”富兰克林很满意他这种修身养性的办法。;;;中美德育比较;二、品德形成的阶段 ;;;;;;洪战辉：爱与责任 ;附：学生冲突的调节技术;;三、品德的转化;品德转化原则：;;第二节 大学生的交往;二、交往的原则;三、交往指导;;;四、大学生交往常见的心理问题; 摆脱孤独;乔韩窗口;;第三节 大学生爱情心理;爱情是什么？;爱情进行式;Robert Sternberg 爱的三因论;一、大学生恋爱的类型;;二、培养健康的恋爱心理与行为 ;爱的学习;;;三、恋爱挫折的应对 ;;（二）大学生失恋的心理调整;;第四节 挫折与危机的心理干预;一、挫折的心理应对;;;二、自杀的心理干预 ;二、心理危机的原因;三、自杀的心理过程;四、心理危机的预防;高校危机预防体系：以华大为例; 个人预防;;心理体验训练;《感恩的心》;;;;;;