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《牛津高中英语》教材培训 模块1-4 教学实践智慧 江苏省张家港市外国语学校 校长助理、学科带头人 葛文山;Information shared goes farther. 与英语的不解之缘 实践智慧/概念/大道理 三个角度：一线教师、研究者、管理者 毛主席语录（打土豪，分田地） 鲁迅的话（你不说我还明白，你越讲我越糊涂了）;《牛津高中英语》教材培训 第一部分 好教材，高要求;国家意志; 倚天剑——教材； 剑客——教师 我校早期使用《上海牛津 》经历 《牛津高中英语 》/《江苏牛津》;《牛津高中英语》必修模块（1—5）主要特点一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性；二、题材广泛，内容丰富、有趣；三、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真；四、“做”中学英语，体现外语教学新理念；五、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识；六、重视学习策略，培养能力、开发智力。;如何成为一流剑客 留一只眼睛看自己 日本近代有两位一流的剑客，宫本和柳生，宫本是柳生的师傅。 当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢？” 宫本答：“至少10年。”柳生一听，10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？” 宫本笑了笑，说：“20年。” 柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？” 宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。;高中英语教师的工作现状抑制了教师成长 忙：忙碌 盲：盲目 茫：茫然;高中英语教师的工作状况 应给利息 — 银行家； 因果关系 — 哲学家； 硬改历史 — 政治家； 应该累死 — 英语教师；;导致现状的主要根源： 领导家长要分数； 教研专家重特色； 同事之间恶性竞争； 自己缺乏反思意识。;蛮干加苦干；流汗又流泪，野兽。 巧干加实干；成功又轻松，美女。;自我调节； (学会等待，不攀比，期望值不要过高) 自我爱护； (学会偷懒，不蛮干，不把自己送上祭坛) 自我发展。 (学会研究，不推诿，勤上公开课写文章);突出重围战略;名教师成长轨迹 工作第1年，适应阶段； 第3年，练就教学基本功； 第5至8年，成长徘徊阶段； 第8至12年，成名阶段； 第12年以后，成家阶段。;好教师的三种境界 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴； 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 ;上帝给我们每一个一根点燃的火柴，这就是人生。当你左顾右看、犹豫不决时，手中的火柴已经烧尽了。Act now!;《牛津高中英语》教材培训 第二部分 研究教材，活用教材 ;教学行动研究的五大内容： 研究课标；（学生互批作业） 研究教材； 研究学生；（精彩例句） 研究课堂； 研究理论。; 教师带着教材走向学生 教师带着学生走向教材 学生带着教材走向教师;如何创造性地使用教材？ 教教材，还是用教材教？ 教材Bible，盲目遵从，精耕细作； 因地制宜、扬长避短？ 急功近利，歪曲教材编写者的意图。 (把Project当成第二板块Reading的重复);建议一：整合模块的全部内容 调整教学顺序； 例1：Word power与Welcome to the unit整合； 例2：Welcome to the unit作为Reading最后讨论部分 增、删、改、换教学内容；; 扩充法 (不足的) 简化法 (过难的) 调整法 (顺序不合理的) 替换法 (不够好的，耗时的) 删减法 (不符合学生实际的) ;随便删除教材中的某些部分; 学会等待，不要太急功近利。 学好Task和Project,也可得高分； 分数与特色并不相互抵触。;建议二：参考其他教材 借鉴老教材，系统教授语法； 参照其他版本的教材。 （全国所有教材编写的共同特点：以话题为主线，以板块形式来设计。因此，不同教材之间有许多相似之处：话题重复；板块类似）;建议三：开发资源,丰富教材 报刊杂志网络;影像素材; (21st /teens; Studio Classroom) 窄式阅读 （是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力。每一个作家都有自己所偏爱的表达方式和独特的写作风格，每一个话题都有与之相关的词汇及篇章结构，为读者提供更多的与题材有关的背景知识）;建议四：平时测试的导向性 考什么、教什么、学什么 在现阶段还是具有一定的影响力。充分发挥评价的导向性，平时测试要侧重教材，侧重主观题，引导学生重视教材。 单词拼写；翻译句子。 句