思想品德课教学设计中应注意的几个问题.docVIP

思想品德课教学设计中应注意的几个问题 1、教学设计应能调动学生的学习的兴趣 思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，其内容主要是提高学生思想品德素质、法制观念、爱国主义精神以及提高学生对社会主义制度的认识和理解。政治理论是枯燥的，加之在长期的政治课教学实践中有的教师上课刻板，脱离生活实际，脱离时代，空洞说教，从而使许多学生学习思想政治的兴趣不浓，热情不高，认为思想品德课就是“说大话”。兴趣是学生学习的动力。没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持下去。有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。教师就要善于把这些枯燥的理论转化为学生们所感兴趣的信息，来极大地调动学生学习思想品德课的兴趣。今天的中学生与五六十年代、七八十年代中学生已有很大不同。他（她）们处在密集的社会文化信息包围之中，知识丰富、见多识广，智力普遍提高、喜欢独立思考、不愿盲从、好奇心强，求知欲旺盛等特点，他们热衷于谈论的话题是时事政治、社会热点、身边实际、奇闻轶事、歌曲故事 、娱乐潮流、网络通讯等；如果在思品课堂依然用雷锋做好事不留名、周恩来为中华之崛起而读书，孟母三迁教子、孔融让梨等作教学素材，可想而知学生主动参与的热情必然调动不起来。因此在教学中，教师怎样围绕丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，面对学生在生活实际中存在的问题，来帮助学生在合作探究中理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，就成为每一个思想品德教师应该思考的问题。 例如我在讲授七年级思想品德“我和父母”这一课时，如果只是空洞的讲述父母赋予我们生命，怎样在衣食住行上关心和爱护我们， 我们要 用实际行动孝敬父母等学生就会认为是老生常谈，不感兴趣。于是我采用首先用多媒体播放大家都熟悉并喜欢的歌手韩红的歌曲《天亮了》吸引学生的注意力，并讲述这动人的歌声背后，隐藏着的一个催人泪下的故事……1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲??发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。中学生普遍喜欢影视歌曲。一首好歌就是一首诗，就是一个动人的故事，思想品德课歌声回荡，无疑能调动学生的情绪，给较为枯燥的政治课堂注入新鲜活力，然后给学生讨论的题目：我们为什么要孝敬父母？我们应该怎样孝敬父母？引导学生正确处理与父母的关系，引导他们感恩父母。又如在复习九年级思想品德“可持续发展战略”课时，我又把发生的“日本地震核电站发生核泄漏”一事提出来，问学生：“应该禁止发展核电站吗？”这样，激起了学生的思维争辩，通过讨论探究，使学生认识到：科学技术可以造福人类，也可能给人类带来灾难。我们要正确使用科技，避免消极影响，最终实现人类的可持续发展。这样就使教材上枯燥的文字变成了有血有肉的形象，收到了良好的教学效果。 2、教学设计中提出的问题要能引起学生的探究 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师在教学设计时的提问设计成功与否对于教学的成败，往往有惊人的联动效应。在教学过程中，教师设置的问题必须能够贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。设置的问题太浅显，学生很容易就能在书本上找到，或随口可答，这样组织讨论，看似学生非常“活跃”、其实学生的思维是僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣。如问题过深超出了学生的认知规律、思维水平和学习能力，则学生无从讨论，造成课堂冷场。因此教师在问题的设置应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。同时要考虑学生思维的特点，遵循先易后难，由浅入深的原则，围绕一个中心点,循序渐进，由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质 ,层层深入地提出一系列问题，既使学生在合作探究的过程中认识得以不断升华,又把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。教师应精心巧设计问题，让好的问题成为思维的启动器。 ?3、教学设计要把握教学要点，体现教学的目的 ??“紧扣目标、优化过程、强化反馈、讲求实效”（又称十六字方针）是思想品德课堂教学质量评估的标准,作为新课改理念下的新的教学模式在教学过程中也应紧扣目标实施和追求目标实现，才能避免教学过程中把握不当所带来的盲目性、随意性 等问题 。而思想品德教学的目的就是要学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中存在的问题，强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，培养学生的实践能力。做到在认知、情感、行为三大领域有效地培养学生道德情感；有效地提高学生的道德认识；有效地指导学生的道德行为。最终达到由知到行的转化。在教学过程中，一个教学目标清晰明确的