6月25日《吟咏情怀感悟经典》教学设计说课稿.docxVIP

PAGE  PAGE 4 说课稿 吟咏情怀 感悟经典 ——古典诗歌教学设计 教学情况 汇报提纲 设计思路 教学过程 教学反思 一、教学情况 1、课程介绍：《大学语文》是我校开设的公共选修课，其设置目的是提高人文素养，培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力。诗歌教学是其必不可少的组成部分。为此，我们建有诗歌鉴赏网络学习平台。 2、学情分析：教学对象是高职工科类学生。其特点：喜欢感受，喜欢看课，喜欢参与，喜欢上网。学生对古典诗歌学习认识不足，缺少方法，缺乏整体的理解。 根据学情，与中学或中职语文教学中单纯的语文训练不同，高职《大学语文》中诗歌教学应将重点置放于有关诗歌鉴赏能力与素质的培养上，同时兼顾对于诗歌知识、诗歌历史的整体性梳理。由此，我将古典诗歌教学内容设计为：“走近诗歌、诗歌鉴赏、拓展提升”，占4课时，确定如下教学目标： 3、教学目标： 知识目标：了解诗歌抒情性、音乐性等特征；了解古典诗歌发展脉络。 能力目标：通过学习《国殇》等经典篇目，提高诗歌鉴赏能力。 情感目标：通过《国殇》《春江花月夜》《钗头凤》等篇目，体悟多种类型情感的表达。 4、教学重难点： 教学重点：（1）掌握诗歌知识，了解诗歌发展脉络。（2）提高古典诗歌鉴赏能力。 教学难点：（1）《国殇》字词理解。（2）掌握诗歌朗诵技巧。 （3）体悟诗歌表达的思想情感。 二、设计思路： 走近诗歌——网络平台 感知诗歌——电子杂志 影视播放 情读诗歌——名家音频 朗诵软件 拓展提升——flash动画 多元评价——测试软件 利用网络平台、电子杂志、影视播放、朗诵软件、flash动画、测试软件等多种教学手段打造数字化、网络化、信息化教学环境。通过在线调查、课程通知、我的课堂、教学资源、视听资源、分享园地、拓展空间、评价中心等完成教学任务。 教学方法：任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境等 三、教学过程 （一）走近诗歌 课前准备： 1、课前利用网络平台，进行在线调查，调查学生对诗歌知识、鉴赏能力等现有情况。调查结果显示，学生对诗歌既熟悉又陌生，缺乏系统认识。 2、布置课前任务：各小组成员合作，在专题学习平台上搜集诗歌的基本知识，按照小组完成某一诗歌知识的专题课件，并做好在课堂上进行展示、讲演的准备。课件形式不限，尽可创新，例如：PPT、Flash、电子杂志等。 课堂教学 第一次课（1、2课时） 环节1学生分组上台展示所完成的预习成果并进行讲演。 ——先学后练 翻转课堂环节2教师利用网络平台上丰富的教学资源对诗歌知识进行梳理，帮助学生较为系统的把握古典诗歌发展脉络。 提醒学生：课后可通过APP巩固学习。 ——网络平台 APP环节3根据环节2的学习，通过投票中心，评出最优秀的（内容较全面、形式有创新，讲演较精彩）一组，鼓励自主学习。 ——解决教学重点1（二）感知诗歌 在完善基本知识的基础上，我们通过具体诗歌鉴赏来感受所学知识，提高鉴赏能力。 环节4首先选取屈原的《国殇》，运用思维导图引导学生思考。 ——思维导图环节5 了解屈原。利用电子杂志《屈原》，让学生进一步了解中国历史上第一位伟 大诗人屈原。 ——电子杂志环节6 疏通字义。采用小组合作探究的学习方式，疏通《国殇》文意。 ——小组合作 通过网络平台开展字音、字义、字句的知识竞赛。 ——知识竞赛 用注释版《国殇》完成“疏通字义，掌握诗歌语言表达的特色”，体会诗歌所反映社会生活。 ——解决教学难点1环节7 问题探究：作者描写了怎样的战斗场面？如何描写的？ 播放视频，创设情境，展示诗中“战斗开始、战斗进行、战斗结束”三个场景， 渲染气氛。 ——播放视频 创设情境环节8 品味意蕴 领悟情感 讨论：1、作者用了什么写作技巧？2、表达了怎样的情感？ 明白这是一篇叙与赞相结合，祭奠烈士、颂扬英雄的爱国赞歌。 通过影视作品，加深学生对诗歌情感的理解，并引发学生思考：还有什么我们不能忘怀的“国殇”？我们该如何面对？ ——至此突破第一次课的教学重难点。环节9 布置作业 1、搜集《屈原》（中央