三年级下数学2单元教案.docVIP

PAGE 28 — PAGE 23 — 教学预案（主备教师：） 课题：面积和面积单位（一） 小学数学西师版三年级上册二单元教材简析： 长方形和正方形的面积计算是本册的一个重点内容。它是长方体、正方体的表面积、体积计算的基础，也是平行四边形、梯形等规则和不规则平面图形面积计算的基础。同时是每位学生解决实际问题所必备的基础知识。本课是面积的的认识和概念是本单元的基础课。教学目标： 1.能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2.能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3.通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。教学重点： 认识面积，理解面积的概念，交流多种方法比较面积的大小会用数一数的方法比较大小。教学难点： 认识面积，理解面积的概念，会用数一数的方法比较面积大小。设计理念： 通过让学生观察、操作、思考理解面积的概念和比较面积的大小。学法指导： 观察、操作法、合作交流法教学准备： 挂图课时安排：1课时教学过程：教学预案（每个教学环节标明教学时间）个人修改（上课教师） 一、创设情景，激趣创新 师：出示两张不一样大的照片，要将它们装上相框请同学来指一指装在哪儿？ 这就是这张相片的周长。 师：如果再把它配上玻璃，请同学来摸一摸铺在哪里？这叫做这张照片的什么呢？学习了今天就知道了，板书:面积的认识 理解面积的意义 1.认识物体的面积 教师出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？ 教师：通过观察我们知道，物体有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？ 教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？ 让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？ 教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比???大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。 教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？ 2.认识平面图形的面积 教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？ 教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。 教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？ 教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。 3.归纳面积的意义 让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。 教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书） 三、比较面积的大小 1.引导学生用观察法、重叠法进行比较 教师：既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？ 小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？ 学生汇报讨论结果。 教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。 2.用数格子的方法比较面积的大小 教师出示长方形和正方形的纸片各一张，面积大小相差无几，让学生猜一猜长方形面积大？还是正方形面积大？ 学生通过观察，是不容易看出长方形面积大还是正方形面积大的，可能有的学生会想到用重叠法进行比较，这时可让学生拿出桌上准备好的长方形纸片和正方形纸片，动手操作用重叠法试一试看能否比出谁大谁小？学生通过操作发现用重叠法也不能比出谁大谁小？怎样才能比较出这两个图形面积的大小呢？ 出示例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。 教师：你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？ 教师：现在你有办法比较出你桌上的长方形和正方形哪个面积大吗？（小组讨论，抽学生汇报） 教师：对，我们可以把长方形和正方形都分成一些相等的格子，再数一数格子的个数就知道哪个图形的面积大还是小。让学生先动手操作比较桌上两片树叶的大小，再抽学生汇报比较方法。 总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。 3.“统一