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PAGE  PAGE 11 第二单元教学计划： 一、教材分析： 本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己 二、学情分析： 声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声和乐声，认识噪声的危害与防治。 三、教学目标： （一）情感态度与价值观. 体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。。 （二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。 四、方法措施： 学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。 教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。 五、课时安排： l.声音的产生 2课时 2.谁能传播声音 1课时. 3.怎样听到声音 1课时 4.各种各样的声音1课时 5.噪声的危害与防治1课时 课时备课： 7 声音的产生 主备人 宋方美 教学课题 声音的产生 课型 实验探究课 教学课时 1 课标要求 通过观察生活中的声音，猜想声音产生原因，归纳声音产生的条件。 教材分析 本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计试验”、“调查研究”等逐步递进的活动。。 学情分析 声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相连，人类在不断地探索声音的奥秘。 教学目标 1.理解声音是由物体的振动产生的。 2.通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。 通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概括能力。 3.体会到各种自然现象都是有规律的。 教学重、难点 1.理解声音是由物体的振动产生的 2.体会到各种自然现象都是有规律的 评价设计 1.声音是由物体的产生的。 教学准备： 锯条、橡皮筋、队鼓和鼓槌、音叉、瓶子、口琴、豆子、泡沫小球、乒乓球、米粒、螺丝刀、实物投影仪 教学过程 （一）创设情境，提出问题 师：大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音。我们的生活才丰富多彩，请同学们听声音。 师：介绍音叉及使用方法。 师：你能让这些物体都发声吗？ 按照自己的想法让每一种物体发声，同时观察这几种物体发声时是否有变化？有什么变化？变化明显吗？ 师：为什么使用不同的方法，它们都能发出声音来呢？ 今天我们共同研究声音是怎样产生的。（板书课题） （二）实验探究，解决问题： 1、指导学生在实验中认识声音的产生 师：刚才大家制造声音的时候，观察了物体发声时的变化，谁能选择一种物体向大家具体介绍物体发声部位是怎样变化的吗？ 师：从大家的交谈中，可以知道皮筋、锯条发声时，我们能清楚地看到发声部位在来回动；队鼓、音叉发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到。你们能不能想个办法，让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象明显一些，让大家都能清楚地看到呢？ 汇报：让队鼓、音叉的发声部位在发声时接触或接近静止的，轻小物体，这样队鼓、音叉的发声部位发声时的现象就可以通过这些静止的轻小物体清楚地表现出来 师：下面就按照你们的想法试一试。老师为大家准备了备用箱，你们可以从中选择需要的材料进行实验。 师：借助轻小物体我们看到了队鼓、音叉的发声部位发声时也是在上下或来回地动。那么，刚才吹口琴和瓶子时，你们看到空气发声时有变化吗？你认为空气发声时有没有变化？ 师：如果你认为有变化，不妨想办法让大家也能看到这种变化呢？和组里的同学边商量边选择辅助材料进行实验。 小结：同学们借助泡沫小球、簧片同样清楚地看到了空气发声时也是在来回地动。 2、引导学生归纳物体振动发声的规律 师：你能找出这几种物体发声时的相同点吗？ 师：科学家们将这种动态称之为“振动”。 （板书：振动） 师：根据这一相同点，你能说一说声音的产生和什么有关呢？ 师：人发声时是什么在振动？你是怎样感知到的？ 师：除今天在课上听到的声音外，自然界中还存在着各种声音，它们都是由物体振动产生的，有些声音我们虽然听不到，但可以借助精密仪器来测定声音的存在。 （三）巩固应用 师：我们制造声音