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基于课程标准的教学_学习目标的分解、叙写与评价
基于课程标准的教学 ——学习目标的分解、叙写与评价;备课时，应多关注：
“教材处理”还是“目标明晰”？
上课时，应多关注：
“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？
作业时，应多关注：
设计：“多做练习”还是“检测目标”？;问题二：教学的三种取向;问题三：基于课程标准教学的四项关键技能是什么？;学习目标是预期的学习结果。
课堂层面的学习目标是学习结果的表现形式（表现指标），它们是具体的可直接观察、测量的行为表现。
它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。 ;三、学习目标的叙写;2.学习目标的表述要求;3.目标的误解与误用;学习目标：
(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。
(2)培养学生分析比较的能力。
(3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
??(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学???想?
(5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。
;Ⅰ行为表现（行为动词＋核心概念 ） ;Ⅱ行为表现＋行为条件 （学什么） （怎么学）;Ⅲ行为表现＋表现程度 （学什么） （学到什么程度）;Ⅳ行为表现＋行为条件＋表现程度 （学什么） （怎么学） （学到什么程度）;5.学习目标中常用的行为动词;四、课程标准的分解;2.分解课程标准的意涵
主要是将抽象物（课程标准中的目标）变成具体物（学习目标）
把上位的学习目标细化为更下位、更具体的学习目标，即学习目标的具体化。;3.课程标准分解的基本方法;样例：;第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词;例：细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、
生理功能上发生的稳定性差异的过程。;例：说明细胞的分化;例：说明细胞的分化;例：说明细胞的分化;内容主题：4.2 细胞的分化[浙科版必修1 《分子与细胞》]
《课程标准》:说明细胞的分化（第13页）
《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义;五、学习目标的评价; 3、下表是读高中的小明某一时期家庭收入与其个人支出费用情况：;内 容;内 容;六、对“学习目标”的总结;1.“三维”目标是否“每维”要分开写？
2.每堂课都要写“情感态度价值观”目标吗？
3.过程与方法、情感态度价值观如何评价？;推进“基于自主学习” 课堂教学改革的要点;中小学课堂教学教案
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