《按比例分配-问题》教学设计.docVIP

教学设计（教案） 基本信息学 科数学年 级六年级上教学形式新课教 师李清定单 位隆林县新洲二小课题名称《按比例分配问题》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1．经课前了解学生对于比的意义理解得比较透彻，也非常理解、喜欢比的多种表现方法，而分东西时他们都喜欢用平均分，认为平均分最合理，也非常喜欢帮助别人分东西。2．小学生好奇心和求知欲比较强，凡事都喜欢刨根问底，喜欢挑战各种难题，所以本人设计了由平均分向按一定比分配的策略，让他们的认知由平衡向不平衡发展。并一步步引导他们运用旧知识解决新知识，最终真正学到知识。3．学生可能会认为为什么平均分分东西会不公平，为什么要按一定的比分才合理。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1.在合作探究和解决问题过程中使学生理解按比分配的意义，掌握按比分配的应用题的特征和解题方法； 2.培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力；使学生真正成为课堂的主人； 3.通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。 教学重点和难点 1.正确理解按比分配的意义。 2.掌握按比分配应用题的特征和解题方法。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，设疑激趣。（课件出示幼儿园园长买回东西的画面） 二、主动探究，归纳方法。 三、运用知识解决问题。 四、全课总结。 1、?教师让学生把10个皮球分给小一班和小二班。学生分完后，教师问学生这叫什么分？这样分是按几比几分？ 2、接着教师提出：小一班有30个小朋友，小二班有40个小朋友，对于70个苹果，你打算如何分？ 1、教师把刚才的问题板书成应用题出示：幼儿园园长准备把70个苹果按3：4的比分给小一班和小二的小朋友，两个班各分得多少个苹果？ 2、学生尝试独立解决问题。有困难的同学老师建议画图帮助理解。解答后同桌说说是怎么想的？ 3、学生讨论后汇报交流，说说自己的思路及方法。 4、教师引导学生进行检验。并板书。 5、①教师让学生试着说说这种问题的特征和解答方法。②学生说完后，让学生再研究讨论。 6、教师小结，并板书课题。 （1）? ?? ??初步运用。 师：创设情境：现在园长又碰到了两个问题，你们愿意用所学的知识帮帮她吗？（课件出示题目） （2）? ?? ??出出金点子。 师：现在我们到工地出出点子，课件出示题目：按规定：某种建筑用的混凝土中，水泥、黄沙、石子的比例为：2：3：5。现在工地有水泥4吨，黄沙12吨，石子24吨，够配成这样的混凝土吗？为什么？如果你是工地的负责人，你应该怎么做？（学生回答后，教师加以说明；学好按比例分配，不但能解决生活中的实际问题，而且还能帮助我们更全面的分析问题） （3）? ?? ??学以致用。 让学生编一道按比例分配的应用题。 师：今天，我们学了什么知识？能说说你是怎么学到这些知识的吗？你觉得你今天的表现怎么样？ 学生兴趣盎然，乐于参与 估计学生回答：1、平均分，就是小一班35个，小二班35个；2、这样分不合理；3、应该按人数来分，两个班的人数比是30：40，化简后是3：4，按这个比来分合理。 教师用他们想出来的方法编成应用题让他们解决，觉得很自豪。 学生尝试解答，可能会出现很多种情况 学生很乐意发表自己的见解 通过体验后，学生终于知道了他们刚才的猜测是对的，都觉得很兴奋。 学生的回答可能不是很全面。教室里很热闹，讨论很激烈。 上面已经成功的帮助到了园长，学生比较乐于接受这个任务。 学生可能跃跃欲试，但可能会有些学生不会编。 学生很想说自己的感受。 从学生喜欢的简单的生活问题入手，能焕起学生学习的积极性。 从平均分到按一定的比来分，让学生自己经历按一定的比来分的过程。 从具体情境中引出本节课的重点，过渡比较自然。 让学生自己探索，而不是什么都由教师包办，教师只做适当的点拨。真正把学生看做学习的主人。 从理解比的意义入手，抓住了解决问题的关键。关注对问题的验证。 教师放手让学生自己总结，给学生说的机会。 留足够的时间进行讨论，让他们的想法更加成熟。 让学生在具体的情境中运用所学知识解决实际问题，能让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活，生活离不开数学。 考查学生对知识的理解程度。 让学生养成反思的习惯。板书设计按比例分配问题 平均分 1：1 每一部分都一样多 按比例分配 几：几 每一部分不一样 平均分的一种