《杠杆》教学-案例.doc

《杠杆》教学案例 兰州市第二十一中学 祁龙 一、课前设想： （一）教材分析： 《杠杆》是浙江省义务教育六年制小学《常识》第九册第28篇课文，是简单机械单元的起始课文。教材的编排思路是：先通过羊角榔头拔铁钉和撬棍撬动大石块两幅实验插图引出本课的研究课题，再通过尺撬铅笔盒的学生动手实验研究杠杆的作用，最后通过具体的实例拓展认识杠杆在人们日常生活中的应用。 《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。 因此，我在课型的定位上把这节课定为科学探究课。在教学设计时，把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬铅笔盒的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。 （二）学生分析： 学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教材中安排的尺撬铅笔盒的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。 因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 （三）教学目标，重、难点： 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生的实验能力、分析推理能力。 重点：用实验的方法研究杠杆的作用。 难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 （四）教学策略： 本课的教学策略采取探究式教学法。 教学程序是：激趣导入（4分钟）——实验探究（16分钟）——延伸拓展（15分钟）——应用小结（5分钟） 其中“实验探究”分两个层次进行：1、研究支点的移动引起手指用力大小的变化；2、研究手指用力的方向与铅笔盒运动的方向，分层落实教学重点。 “延伸拓展”以小组为单位，具体研究一件物品，解决运用杠杆原理认识变形的杠杆工具的难点。 教学思路是：在“实验探究”阶段，更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后来的自主研究打下基础；在“延伸拓展”阶段，通过教师的研究提示和小组的合作研究，达到对杠杆由感性到理性的认识。 在教学中，教师给学生提供充足的考虑、讨论和动手实验的时间，给学生充分的展示研究成果的机会，有意识地促进学生进行深入研究和组织学生展开探究活动。 （五）教学器材准备： 1、演示器材：钉有铁钉的大木块、羊角榔头、一编织袋沙石、竹杠、方凳 2、学生实验器材：小木尺（塑料尺）、铅笔、铅笔盒 3、学生分组实验器材（8组）：剪刀、火钳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等（每样至少准备2件） 4、媒体：视频展示台、投影仪 二、课堂实录： 师：老师的讲台前有一大袋沙石，课前老师就听见有同学在小声议论，老师干嘛要搬一大袋沙石到教室里来呀。是啊，我听说502班有不少大力士，今天我就想来试试大力士们的力气究竟有多大。看谁能把这一大袋沙石搬离地面？ 生纷纷举手：我来、我来…… （4名男生上讲台前搬沙石袋，但谁也没有搬起沙石袋。） 男生1：沙石袋太沉了，起码有100斤，根本搬不动。 男生2：两个人抬，或许能抬起来。 师：谁有其他办法吗？ 女生：老师，如果能利用工具，可以把沙石袋搬起来。 老师：你的想法很好，你来试试。 （女生利用一根竹杠和一只凳子，把沙石袋撬离了地面。） 师：成功了。是这位女生的力气比刚才的4位男生都大吗？ 生：不是。 师：谁帮了她的忙？ 生1：竹杠和凳子。 生2：杠杆。 师：你怎么知道的？ 生2：我已经预习过书本了。 师：能课前去预习，这个习惯很好。但知识的获取，还要靠自己的亲身实践和体验，那样能发现更多在书本上所没有的知识。 （师板书课题：杠杆） 师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位女同学撬沙石袋的竹杠就是杠杆。别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理。 师：请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬沙石袋的方法，用尺撬一撬铅笔盒。 （生用尺撬铅笔盒活动） 师：好。谁能上讲台，通过视频展示台把自己的初步研究成果向大家汇报一下。 生1：（边演示边说）把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来。 师：有什么新发现吗？ 生2：老师，我发现铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不