双曲线和其标准方程(说课稿).docVIP

双曲线及其标准方程第一课时（说课稿） 一、教材背景分析 （一）本节课在教材中的地位及作用 “双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”、“抛物线及其标准方程”是圆锥曲线的三种曲线方程，也是平面解几的核心内容。双曲线及其标准方程的概念与椭圆及其标准方程相类似。教材处理也相仿。在整个平面解几中，所处的地位作用是一样的。学好本节课内容是学好圆锥曲线关键之一，对后面能进一步理解掌握由曲线求方程和由方程讨论曲线性质，从而把数形结合思想引向深入。这是解几的基本思想和基本方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 （二）教学目标： 以“知识为载体、注重学生的能力、良好的意志品质及合作学习的精神培养”是本教学设计中要贯穿始终的一个重要教学理念。为此本课的目标设定如下： 1.理解双曲线的概念及其标准方程。 2.通过多媒体课件演示、数形结合，从运动变化观点来认识、掌握双曲线及其方程，增强学生分析问题，解决问题的能力。 3.对学生进行辩证唯物主义思想的教育，使学生学会认识事物的运动规律。培养学生善于探索的思维品质。 (三）教学重难点和关键： 双曲线的定义、及其标准方程是本节课的重点。 对双曲线定义的理解及标准方程的建立则是本节课的难点。 本节课的关键是能正确运用双曲线的定义建立方程。 二、教学方法分析： （一）教学基本思路： 由于“双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”从教材地位、作用以及内容极其相似，在建立双曲线及其标准方程概念之前，先复习回顾椭圆的定义、标准方程，再提出问题引入概念。由于轨迹问题通过板画无法达到意想的效果，又是本节课的教学关键。在教学中，借助于课件演示轨迹 ，讨论轨迹，引导学生说出轨迹 的定义、轨迹的变化情况（即参数关系）从而引出双曲线定义，提高学生分类讨论、数形结合的能力。 （二）教法选择： 教学方法 ：直观教学法、启发发现法、类比教学法、电化教学法 理论根据：为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从复习回顾“椭圆及其标准方程”通过类比引出双曲线的定义，在概念的理解上，用步步设问、来加深理解。在概念的建立上 ，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 （三）学法指导： 在教学中，注意面向全体学生，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。调动学生的非智力因素来促进智力 因素 的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题。 三、教学过程与设计 （一）出示学习目标 1.通过自学课本第45页知道双曲线的定义，能说出双曲线的焦点及焦距的意义 2.通过自学课本第46页知道双曲线的标准方程的四步推导过程 3.通过自学课本第46--47页能知道双曲线的标准方程的两种表示方法，会根据标准方程判断焦点在哪条坐标轴上并会求焦点坐标和 4.通过自学课本第47页例1会用定义法和待定系数法求双曲线的标准方程 （设计说明）让学生心中有目标，知道自己要学什么 （二）自主学习 自学内容（一）课本45页——46页第一行 【自学指导】 1.（对应目标1）双曲线的定义是什么？定义式是什么？为什么要加“绝对值”三个字呢？焦点、焦距各指什么？ 2.（类比椭圆）在双曲线的定义中，则有限制条件，分别为左右焦点；那么如果 （1），动点的轨迹是 （2），动点的轨迹是 （3），动点的轨迹是 【自学检测】 1.（对应目标1）已知，若点的轨迹为双曲线，则应满足的条件为 （设计说明：问题提出后再演示双曲线轨迹，其目的是为加深对定义的理解。由于椭圆与双曲线中，参数a与c的大小关系对轨迹的影响，在学生的印象中比较淡薄，往往容易出错，再次展示a与c的大小关系对轨迹的影响，使学生加深对轨迹的认识。） 自学内容（二）课本46页——47页例1 【自学指导】 3.（对应目标2）推导双曲线的标准方程的四步： （1）建系 如何选取坐标轴？ （2）设点 （3）列式 根据哪个几何关系式列式？ （4）化简 最后整理的关系式是什么？有没有大小关系？ 4.（对应目标3）焦点在轴的双曲线的标准方程是 ，焦点坐标为 ；焦点在轴上的双曲线方程是 ，焦点坐标为 。 如何判断焦点