坛山第十周_五年级_第1课时.docVIP

解x-a=b的方程与检验 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第63—65页 信息窗2 教学目标： 1、利用天平平衡的道理会解形如x-a=b的方程，并检验。 2、初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3、关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。 4、重视良好学习习惯的培养。 教学重难点： 理解形如x-a=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法 教具、学具： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．游戏“我说你答”，： 老师：“100+X=250” 这个方程的解是多少？你是怎么想的？ 预设1：100+X=250?这个方程的解是X=150?我想： 100+X－100=250－100方程左右两边同时减100，所以 X=150 预设2：我的解也是x=150 预设3.······· 老师：同学的想法是正确的，那 “方程的解”和“解方程”有什么不同？ 学生：“方程的解”，能使方程左右两边相等的未???数的值。“解方程”，求方程解的过程。 2.解方程： X+2.8=7.9??????????????????????? X－5=28 学生自主完成，指名上黑板板演。 引导学生：你是怎么想的？ 3．揭示课题： 师：同学们会解x+a=b 这样的方程了，今天我们就一起来研究如何解x-a=b的方程。（板书课题：解x-a=b的方程） 二、自主学习，小组探究 出示X－9=15，你能求出它的解吗？ 自学提示：（1）学生独立思考，尝试求X－9=15的解。 （2）组内交流自己想法。组长记录求解的不同想法 （学生尝试求解，主要看学生是用什么办法找出方程的解，能把自己的想法说给大家听。学生交流时老师巡视参与，及时给予指导。） 三、汇报交流，评价质疑 1．组内代表汇报并演示过程 谈话：哪个小组愿意将你们组的成果与大家分享？ 预设学生可能出现的算法： 预设1： X－9=15 解：X－9+9=15+9 X=24 预设2：我想天平左右两边同时放上9个方块，使天平左边刚好是X，天平保持平衡。这样求出X=24。（汇报时实际操作天平，老师课件演示验证一下） 预设3：方程左右两边同时加9，使方程左边只有X，方程左右两边相等。 ····· 2．小结（老师边演示课件，边总结）： “方程左右两边同时加9，方程左右两边仍然相等，使方程左边只有X。这样就求出这个方程的解了。 3．探究检验方法。 师：我们怎么知道X=24一定是这个方程的解呢？ 生：我们可以检验。学生口述检验过程老师板书： 检验： 方程左边= x－9=24－9?=15 =方程的右边?????????? 所以，X=24是方程的解。 4．小结： 以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的好习惯。 四、抽象概括，总结提升 通过以上的学习，谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？ 解方程的步骤： a)先写“解：”。 b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。 c)求出X的值。 d)验算。?? 课件展示解题的全过程。 五、巩固应用，拓展提高（课件出示） （一）基本练习 1．填空题 X+3.2=4.6???????????????????????? X－3.2=4.6 解：X+3.2○（ ）=4.6○（ ）??????解： X－3.2○（ ）=4.6○（） X =（??）????????????????????????? X =（??） 学生独立完成，交流并集体订正。 提问：说一说你是怎么想的？ 2.解方程。（自主练习1） x-40=15 x-1.6=1.4 学生自主完成，指名上黑板板演 订正时说一说：在求解时，你是怎么想的? （老师强调：解方程首先要写“解”， X每步都不能离， 所有的等号要对齐，检验的习惯要牢记。） （二）提高练习 括号里哪个x的值是方程的解？ 43+x=62 （x=105 x=19） x-56=37 （x=19 x=93） x-1．02=3.98 (x=5 x=2.96) x+109.7=211.3 (x=321 x=101.6) 学生自主完成，组内交流。 提问：你是怎样选出各方程的解的？预设：把未知数的值代入方程，看看左右是否相等。解方程求出方程的解。 （老师强调：将x=几代入方程之中看左右两边是否相等，相等了就是方程的解，不相等，就不是方程的解。） （三）应用练习 解决实际问题 学生自主完成，组内交流。 提问：你是根据哪个等量关系列出方程的？ 预设： 2002年清运垃圾的吨数+比2002年清运垃圾多的吨数=2003年清运垃圾的吨数 2003年清运垃圾的吨数-2002年清运垃圾的吨数=比2002年清运垃