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在阅读和思考中识记 多年的经验使我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。 在平时的教学中，我们完全可以感受到到死记硬背对学生来说是意义不大的，这种记忆是很容易遗忘的。苏翁把这种记忆称为随意识记，这种记忆让学生有意识地背诵和识记材料的方法，是一种比较机械的，没有内在联系的对知识的零碎记忆，我认为这种记忆是没有思维参与的记忆，其实是一种简单的体力劳动，或者说是一种野蛮的智力训练。而苏翁在这里特别推崇的记忆方法是不随意识记，不随意识记是让在有一定阅读量的基础上，只需要加以思考而不必专门识记内容的方法，注重的是知识的前后关联。而要做到不随意识记对我们老师提出了较高的要求。教师要善于阅读，用丰富的知识去点燃学生思维的火花。一个合格的教师必定是通过自己的讲述让学生产生无限遐想，并能在课外依然沉醉在你的讲述中，然后去探究你所提到的知识。学生思考和理解的越多，他的思维能力就越强，在无意识的思考中，有些知识就会被有意的用到，而这又在无意中增强了学生的记忆。用的越多，记忆的越牢固，而且还不容易遗忘。我认为这种记忆是符合学生思维发展规律的，是文明的教育方式。可以采取的只有一条唯一的途径：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。假如我们把八年级学生需要记住的教材数量用x来表示。那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材：3x