化学必修1.2教材解读[李洪中].ppt

新课程新教材的教与学需要教师和学生转变教与学的观念和思维-----转识成智。从对学生进行知识结构体系的灌输到对学生进行聪明的培养。新教材转识成智的价值取向实际上是教育本位的回归。古代的哲学家渴望的是培育聪明，而现代学校的学生往往单向被灌输的是知识。这样学生成了知识的留声机，而没有通过知识的学习成为一个和谐的人、聪明的人。假如我们还是用老眼光看问题和用老办法处理新课程实施中的教与学，我们是会步履维艰、事倍功半的。因此，新课程改革需要新教材，新教材的实施需要新理念。; 高中化学新课程的新教材较之现行教材出现了很大的变化：从整个教材来看，新课程的新教材改变旧教材过于强调学科知识本位、学科间缺乏整合的面貌，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养,从而突出培养学生的整体聪明；以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。新教材更加注重学生生活经验和社会、科技的发展，遵循学生身心发展规律，很好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是学生们所喜欢的。;课程改革的核心宗旨和目标;指导思想 以学生发展为本的现代教育理念为指导 以培养学生素质为核心 以体现时代性、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点;新课程教学的基本要求;作为一名化学教师，不管教哪一年级，熟悉中学化学新课标的整个内容体系是基本的要求，自觉把握和构建中学化学新课标的整个内容体系。明确目标任务,准确把握新课标更是当务之急。 ;(二)、搞清楚必修与选修的关系 高一化学必修1和必修2在各方面的知识都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的“接口”，那么，选修模块中安排了哪些知识?难度有多大?也是必需了解的。否则，轻易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“一杠子插到底”，加重了学生负担。由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少(课时不足)，似乎讲得越清楚，学生实际越不明白(整个知识体系没能建立)的尴尬局面。 ;;课程标准要求;必修模块教材体系;必修课程－－化学1和化学2;《必修化学1》和《必修化学2》形式上是独立的，但实质上是一个整体。 它从“认识化学科学”、“元素与物质”、“原子结构与元素周期律”、“化学键 化学反应与能量”、“重要的有机化合物”等方面，由感性到理性，由具体到一般，由事实到本质，进一步提升全体高中生基本的化学科学素养。同时为相应的选修模块预留接口，搭建平台，奠定良好基础。 ;化学1教材体系;教材编写特点;化学1的核心是学习化学的方法（分类、实验、元素化合物的学习规律）和核心概念——氧化还原反应，也就是第一章、第二章的主要学习内容。第三章、第四章是学习方法和概念后的具体应用。;各章教材分析;学习化学的基本方法;第一章 从实验学化学; 1、重视化学是以实验为基础的学科，突出实验的作用。 2、 注意与初中化学的合理衔接。 　3、激发、保持兴趣。;说明：课标中关于实验有下列要求; 第二节 化学计量在实验中的应用 从物质的量的有关概念在实验中应用(溶液配制)的角度呈现： 物质的量、物质的量的单位、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度 溶液配制的方法和操作：主要介绍如何从固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液 ;课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算（要求不高） 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位—摩尔、摩尔质量等是基础;第一节 物质的分类 第二节 离子反应 第三节 氧化还原反应;体系结构：分类作为基本线索　 　　化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。 ;●对化学物质和化学反应的分类　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是本章的基本线索;生活中的分类;教材处理建议;无机化合物;　开始分类学习元素化合物知识;　　　通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又可以为下册学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；这些理论联系实际的内容，还能