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思维导图在历史学科中的应用 薛英姿 思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。 思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够： 1、增强使用者的超强记忆能力。 2、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性） 3、增强使用者的总体规划能力 为什么思维导图功效如此强大？首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 历史是一门有趣的学科，它可以教会我们以史为鉴。但是如此有用且有趣的东西如果真正当成一门课程来学习可不是一件容易的事。 七年级第二学期的历史课本难度明显增加，主要讲的是南京国民政府的成立一直到改革开放的历史事件，由于内容多而细，且历史事件的前因后果较繁琐，所以很容易就会记混，闹出一些让人捧腹大笑的笑话。学的东西越多，脑子就会越乱，烦躁的情绪马上就会把历史的趣味性冲得一干二净。 在本学期的教学过程中，教师的着重点是如何教会学生有效??用一种新的记忆的方法——画思维导图，使之成为教与学的主要辅助手段。由于学生对思维导图这个新名词还比较陌生，所以分成三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段，在准备和实施阶段，又采用了分步走、分组做、分层练的一系列方法和循序渐进的方式。 准备阶段：设立试点班，建立工作小组，学习思维导图及制作方法。1、初一（6）班为试点班，分成4个小组，设立正副组长。2、分工协作，完成思维导图的学习与制作。以七（下）第三单元为例，围绕“救国道路的新探索”这一主题，以课为单位，每小组负责完成第11课新文化运动、第12课五四运动与中国共产党的成立、第13课南京国民政府的建立、第14课农村包围城市，辅导学生完成思维导图。 一、分步走：思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具，它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创作。于是第一步教会学生尝试用这种方法来记忆历史事件。如第三单元的教学，教师与学生共同找出重大历史事件，并按时间先后排列顺序，教师教会学生画简单的以时间为线索的思维导图。 二、分组做：小组分工，四组各负责一课题，第一课到第四课的内容画成了思维导图的形式。画这个东西并不是想象中的那么容易!要想画出思维导图，大脑中必须对所要记忆的对象有一个清晰的印象，否则是根本无法画出来的。因为有关于历史事件的思维导图，所以画图的过程中只需化一部分时间把所学内容进行整理分类，并了解事件发生的全过程。要求每一个画思维导图的人必须首先要思路清晰，小组成员互为补充，相互合作，共同完成。虽然，画思维导图需要不少时间，但画图的过程却是不亦乐乎。学生可以用五颜六色的笔和弯曲的线条在纸上任意“驰骋”，只是一幅图便把书上几页的内容展现出来，每一张图都是那样精美别致而富有动感。 三、分层练：练习如何绘制思维导图是一个循序渐进的过程。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔，记住千万不要只用蓝色或黑色的笔来画，每天都在面对黑色的文字，所以如果还用黑色笔来画画不仅不能让你的大脑打起精神保持兴奋反而会使你更加烦躁。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如“救国道路的新探索”，然后，从中心部分分出很多曲线(切记：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条)，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的支干，人的神经，或是雷电的轮廓？没错，思维导图就是要将记忆内容像大树的支干那样进行分类，再分类直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，再对每句话的主谓宾结构进行分析。(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的的图画(绘画功夫深的人可以一展身手)，总之，就是“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。 思维导图的确是有