做一个受学生和家长欢迎的教师.ppt

追光中学 梁鲲鹏; 今天，你可以选择牢骚满腹，因为天空阴雨绵绵；你也可以感谢上天，因为花草树木得到了浇灌。 今天，你可以感觉悲哀，因为你囊中羞涩；你也可以感到快乐，因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。　 今天，你可以抱怨身体不好；你可以庆幸自己仍然活着。 今天，你可以埋怨父母没有给你显赫的地位、巨额的财产；你也可以感激他们给了你生命。; 今天，你可以流泪，因为玫瑰花下面的茎上都长着刺；你也可以欢欣雀跃，因为刺的上面开着玫瑰花。 今天，你可以怜悯自己，因为你没有众多的朋友；你也可以振奋精神，去努力寻找新的朋友。 今天，你可以叫苦连天，因为你还要上班；你也可以兴高采烈，因为你还有工作； 今天，你可以苦闷地抱怨，因为你必须做家务；你也可以感到满足，因为你还有个安身之处。 今天，所发生的事取决于你，你应该选择如何来度过。 ;;; 新课程背景下的教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。; 1.在新课程背景下，教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者。 教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。; 2.教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者。 在传统的教学中，教师总是认为学生学习成绩的提高，主要是教师教得如何，而忽略了学生的学习状态，因此就会有很多教师为学生成绩提高不上去而苦恼。 在课程改革中，教师的角色就不再单单是学生学习的指导者，重要的是学生学习的引导者。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”教的本质在于引导。新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程，教师要将自己的角色定位在引导者上，要尊重学生的差异性、多样性和创造性，尊重学生的主体地位，使教学变单一主体为双主体，在当好导演的同时，充分发挥学生的主体作用，使之积极参与教与学的活动。 引导的价值是无穷的，因为“给”只是给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。; 家校携手才能促进学生健康发展。 我们是家长家庭教育的指导者； 我们和家长是一个战壕里的战友； 与家长有效的沟通才能使学生健康成长。;二、爱学生欢迎和不受欢迎的老师;（一）受学生欢迎的十类老师; 6．善于发现学生的优点，善于赏识学生 7．能够以身作则，要求学生做到的，自己首先做到 8．公正，不偏袒 9．遇事沉着冷静 10．不向家长告状;（二）不受学生欢迎的十类老师;环境对学生成长的作用;环境对孩子成长的作用;三、增进师生关系的策略;三、增进师生关系的策略;三、增进师生关系的策略;三、增进师生关系的策略;三、增进师生关系的策略;三、增进师生关系的策略;四、做老师应避免的几个心理误区;误区二：觉得教育应该立竿见影 让学生“从此以后”不做坏事、不犯错误，其实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做得到呢？ 教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，更重要的是，让我们对教育要拥有一份信心。（冰冻三尺非一日之寒） ;误区三：老师经常认为“惩罚是为你好，学生总有一天会明白的” 但惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带来伤害的人。我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。; 教育性惩罚要坚持两个原则：惩罚要与尊重相结合；惩罚与说服相结合。 “惩罚应当是教育，只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是有意义的” “凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益