2013年三月21日[在南湖中学].pptVIP

1.关于课题;一、课题介绍; 二、专家介绍 陈琳教授 国家英语课程标准研制专家组组长,全国基础外语教育研究培训中心理事长，总课题组专家 题目：从外语教学辩证法和课程标准修订原则角度看阅读教学 ;彭永成主任 全国基础外语教育研究培训中心秘书处主任 题 目：课题管理工作介绍及前期实验学校成果举例;唐锦兰教授 北京外国语大学教授 题 目：英语教育科研方法;王永祥教授 海淀区教委，总课题组专家 题 目：中小学阅读策略教学;李静纯教授 教育部课程教材研究所研究员 题 目：以“悦读联播”为例谈中小学优秀阅读教学资源的选择与使用;三、总体介绍;1、国内中小学英语阅读教学现状;阅读素养;中国学生阅读素养;国家课程标准;课标要求与现实做法距离有多远？;这就是课题立项的初衷！;2、课题特点;配套量身定做的英语补充阅读教材 为了达到《标准》要求的课外阅读量，发挥英语阅读本身的内涵，外语教学与研究出版社经过科学调研，与英国知名出版集团合作，为中国中小学生量身开发了遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：《新标准英语 分级有声读物》、《新标准中小学分级英语读物》、《外研社 企鹅英语分级有声读物》、《悦读联播》等 这些阅读教材将服务于本课题;3、 研究目标与内容; 研究内容;研究假设;4、研究思路与设计;研究方法;5、子课题构成;6、预期成果;7、校本研究注意事项;国家英语课程标准;初二学年：四级 1、能连贯流畅地朗读课文 2、能读懂说明文等应用文材料 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意 4、能根据上下文猜测生词的意思 5、能理解并解释图标提供的信息 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为 7、能读懂简单的个人信件 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上 ;初三学年：五级 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 4、能读懂常见体裁的阅读材料 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 6、能利用字典等工具书进行学习 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上 ;英语阅读技能教学;基本阅读技能（初中阶段）;读前活动;阅读能力评价参考表 ;阅读技能与试题设计 ;阅读效率;2.关于研究方法;1. 行动研究;主要特点; 研究环境：教师教授自然班级，没有人为操纵的因素，真实性。 反思性：研究过程不断反思，反思教学发现问题，反思研究方案，修正研究设计等等。 应用性：对提高教学效果有直接作用，很强的应用性。 ;2. 行动研究是怎么做的？;路径1：发现问题-研究;按计划实施活动 观察过程、找出长处和不足 改进计划和活动 收集数据/素材 分析数据/素材，反思过程，评价结果 撰写研究报告 ;路径2： 实践新方法-研究;行动研究的调研手段;分析素材;行动研究论文撰写;3.长处;存在问题;3. 关于课题研究方案;课题研究方案4要素;小组活动：他山之石;活动2 教学实验方案的点评（15分钟） 是否有教学目标？教学目标是否与研究目标相符合？ 教学内容？ 教学过程？ 教学手段？ 如何评估教学结果？ ;4.关于科研论文撰写;科研论文写作;4种常见论文; ;; 4．实证研究 在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设。 研究背景：目的、研究定位 相关研究概述：相关性，批评性 研究问题 研究设计 -参与者（被试） -研究方法：工具、程序、分析方法 ;结果与讨论 -报告结果 -讨论：引入相关研究概述、他人研究结果等 结论： -新发现，意义，不足 举例：“在线写作自动评价系统在高中英语教学中的应用研究---以较高英语学习着为例“ ;写作原则;常见的内容方面问题;常见的语言问题;常见的格式问题;正文中引用一般采用夹注的方式，即在被引用内容的前面或后面提供被引用文献的作者姓（名）和文献出版年代，有时还有提供具体的页码（在年代之后）。以下几种格式供参考： 成晓光（2002）认为《英语课程标准》是以建构主义理论为基础而设计的课程体系。 Richards（2001:133）指出，如果语言课程试图反映以学生为中心的思想…、 文章中引用的文献与参考书目中的文献必须一一对应。 成晓光，2002. 对我国英语课程标准的思考[J]. 外语与外语教学，2002（5）。Richards, J. 2001. Curriculum Development in Language Teaching[M]. New York: Cambridge University Press. ;5.关于教材导入;6.关于态度;