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把更多的爱献给外来务工子女 一、基本情况： 杨双是五年级时转入我班的，是外来务工子女。他的年龄要比同班的同学大，从他的眼睛中，我感觉到他比同龄人多了几分忧郁和成熟。通过了解，我知道他7岁丧父，和妈妈来天津，妈妈在一家小商场打工，没什么文化。家庭条件贫苦，学习基础很差。性格孤僻，活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，喜欢独来独往，对同学和集体漠不关心，同学们也很少留意他。处理事情感情用事，喜欢用“拳头”来解决问题。上课随便说话，做小动作。经常不完成作业。自控能力差，他行为偏激。对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨，经常听到他和同学大声吼叫、摔掷物品，甚至做出打人等暴力举动。有一天，我正坐在办公室里判作业，队干部急匆匆地跑来说：“杨双和同学打起来了，怎么拉也拉不开。”我赶紧跑到教室，看见他正和同学扭在一起，我拉开他们，杨双还是不松手，死死地揪着同学，在我的大声斥责声中，他才极不情愿地松开了手。我调查后才知道，他们打架的原因，就是同学不小心踩到杨双的脚，他就不依不饶动手打同学，我把他叫到办公室，问他为什么打人，他理直气壮地说：“他先踩我。”我很耐心地给他讲道理，虽然他还有些不服气，但还是低下了头，不再和我顶撞了。在学习上，杨双由于基础太差，很多知识都不会，作业经常不写，问到他，他满不在乎地说：“我不会。”他的逆反心理很强，你越说他，他越和你对着干。同学也不爱和他交往。我觉得对他的教育不是简单的，要找原因，制定切实可行的教育方法才会见效。 二、案例分析： 经过调查和分析，我感觉造成杨双这种情况有以下几个原因： 1、有较强的自卑心理。 像杨双这样的外来学生正处于身心发育期，是强烈关注自己，自我意识发展的重要阶段。但他们跟随着父母为了生活，背井离乡，寄人篱下：一边是他乡繁荣的经济、富裕的生活，一边是故乡面朝黄土背朝天的困境。这种明显差异难免觉得低人一等，最容易滋生自卑的种子，表现为自我轻视，甚至自暴自弃。另外陌生环境的不安全感，成绩又不理想，一下子难于得到当地同学认同，防御的本能使他们的心灵对于外界反应过于敏感。这些都会妨碍了正常人际关系的发展 2、家庭教育缺失。 杨双生活在单亲家庭，妈妈又不识字，缺少现代家庭教育理念和家庭教育观。认为自己的教育责任就是将孩子抚养成人，能否成才全靠学校老师和孩子自己。他的家庭教育缺失，造成他不考虑别人的情感和需要；只顾自己尽兴快乐，不愿接受社会、集体和家庭的任何约束，对学习生活不感兴趣，更没有上进要求，苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感，并有一定的社会不良习气行为。 3、家庭教育方法简单。 他的妈妈平时教育中威严有加，民主不足，经常打骂体罚孩子。在平时的日常生活、教育中，未能站在孩子的角度去考虑问题，更没有顾及孩子的自尊和内心感受，处理问题—般都是独断专行，绝对权威。甚至对孩子实行高压政策，把自己的意愿强加于孩子，实行棍棒教育，亲子之间沟通较少，因而关系不甚融洽。 3、家庭交流不多 杨双的妈妈担负着全部的家庭开支，她的工作劳动强度大，时间长的。每天和孩子在家的时间很少，造成了她与孩子之间缺乏应有的沟通与交流，给孩子的教育带来一定的影响。学生每天放学后，家中都是冷冷清清，无人可以交流，这种情况就是成人也会感到孤独寂寞，更何况是各方面都还不成熟的小学生。 4、学习基础差，没有良好的学习 HYPERLINK /Article/qzgt/Index.html \t _blank 习惯。 ??????? 由于在小学低段的学习，像杨双这样的外地学生主要是在自己家乡的小学完成的，鉴于这些学校普遍的教学设施不完善，师资水平差，学校缺乏完备的管理制度，使得这些学生在学习上没有养成好的学习 HYPERLINK /Article/qzgt/Index.html \t _blank 习惯，文化基础也比较差。相当多的学生听、说、读、写的能力较差。杨双跟着妈妈转了好几个学校，妈妈在哪打工，他就在哪上学，而且，各地方的教材也不同，知识上衔接不上。造成了学习成绩差。 三、教育措施： 1、?关爱学生。 白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工 HYPERLINK /Article/zubj/Index.html 子女的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。“亲其师而信其道。”当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。对于杨双我给予了更多的爱，在学习上，我耐心地帮助，一旦有一点进