提高6环节教学模式的几点建议.docVIP

关于六环节教学模式应用存在的误区 课堂教学模式怪哉提高课堂教学效率，然而在使用了近1年的六环节教学模式中，缺发现了种种误区。下面就谈一谈存在的问题现象以及对策。 误区一 六环节模式是一个有机统一的整体，由于对于模式的理解不到位，无法内化为自己的知识，也就不能有机整合六环节教学模式，机械照搬，把六环节割裂开来、导致课堂效率不高。 对策： 深入学习、做好读书笔记，吃透并内化为自己的知识。创设情境后出示导学提纲，可以一次性出示，也可以在一个知识点学完后再过度逐次出示下一个导学提纲，这要根据教学内容、学情分析、教学风格灵活应用。教师要对导学提纲做到心中有数，哪些问题是抽4号直接回答的，哪些问题需要对学群学，哪些问题需要教师的讲授，课前要细致划分，层次分明。 探究展示环节： 在独学对学群学的探究过程中，抽4号直接回答的导学提纲，教师在学生思考1-3分钟后，直接展示，无需再小组合作后展示； 需要对学群学的内容，教师要提高学生的小组合作的有效性，把握时效，要环环紧扣，不要前松后。这就要求教师要培训好组长、组员，明确任务、合理分工，可以采用4-3-2-1的顺序交流，也可以采取自愿交流的方式，但是教师要观察课堂，及时调控，防止学生偏题跑题；对于学生的共性问题，教师该适时介入，及时引导、该讲授的要进行讲授，用最短的时间赢得最大的效益。这就要求课前教师要做一回学生，亲自体验探究的过程，进行充分的课堂预设，采取有效的措施。展示时，形式多样化：可以是板书、操作、表演、小老师的讲解、教师的讲授…..等等，但是一定要及时、系统总结归纳，对于重点难点的地方要给予学生充分内化的时间，该大声朗读的、背诵的内容一定要让学生入眼、入脑、入心。 评价环节： 六年级孙老师实施的很好，大家可以多像她取经。注意一定要及时、有针对性的激励评价，贵在只指引其他学生学习的方向，好的评价可以起到打一针兴奋剂的作用，不要认为可有可无，多表扬、多鼓励是学习高效不二的法宝。一个差生能回答出来，老师鼓励他时，把你真聪明，改说成你真会动脑筋，或竖起大拇指表示赞赏鼓励。以后他遇到问题时，就会主动积极思考。 误区二： 导学提纲设计的缺失，要么过于简略，要么过于细碎，无法起到纲领性的导向作用。导致学生探究的难度加大、时间延长，该完的任务无法堂堂清。 对策： 一、用好教材，设计有效的导学提纲 1、首先要准备4本书：教师用书、教材、目标书、其他版本的教材（比如人教版的数学、北师版的语文）， 认真钻研教材，要钻研教材的一字一句，前后顺序，弄清每一幅插图的意图、例题和习题，其他版本的教材的内容编排、难点的突破、思想方法的渗透。做好读书笔记，吃透并内化为自己的知识。对于名师备课，不是简单的复制粘贴，要吸取精髓，有机渗透。 2、 充分尊重并利用原有例题的基础上对教材进行适当地换、删、改。 必须牢牢树立以生为本的的教材观。 有的课时内容由于受篇幅的限制不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程它存在着许多学生?看不见的空洞和留白，当然也就很难反映知识形成的全过程。备课时教师应反复研究4本书，适当增补教学内容把这些深藏不露的空白之处挖掘出来使教材变得更加丰富拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离。 3、挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。 教师在教学过程中强化了数学教学的生活性，挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种生活画面”，捕捉各种生活现象”，设计各种生活情境”。　 4、.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。 小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。 5、导学提纲的有效性体现在问题的提问上。数学课堂教学的宗旨是让学生自己能发现问题，并提出问题，最终解决问题，可大多数学生很少能提出问题，这就要求教师能示范的提出一些有价值的问题、并逐步培养学生的问题意识。 二、营造愉悦的探究氛围 1、教师在呈现数学知识时，应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，使用幽默的语言，化为动态的、具体的、形象的、直观的、有趣的过程，内容生动浅出，让学生学起来很轻松，不感到是一种负担，而是一种有趣的娱乐活动，学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。 2、注重课堂导入 课堂的导入的方法多种多样，如游戏法，情景法，迁移