教学设计(线段及的最小值).docVIP

教 学 设 计 题目：牧童的困扰 ------线段和的最小值问题 大庆市第三十六中学 林牧 牧童的困扰--------线段和的最小值问题 大庆市第三十六中学 林牧教学目标 知识与技能: 1.学会利用对称变换，平移变换，旋转变换解决线段和的最小问题 2.培养学生用运动，变化的观点看待几何图形，帮助学生形成自主 的几何变换意识。 过程与方法: 1.理解三种数学类型中求线段和最小值的实质都是线段共线时的最小 2.通过运用几何模型中求最值问题体会转化思想和数形结合思想。 情感与态度: 1.通过设计“龙凤湿地跨线桥”问题的引入，激发学生的学习兴趣和热爱家乡的美好情 2.在“互助互动”的学习氛围中培养合作意识和学好数学的自信心。教学 重难点 教学重点： 利用“两点之间线段最短”这一公理解决线段和的最小值问题 教学难点： 1.探索变换的基础，捕捉题目中具备何种变换中的基础信息。 2.把“两折线”和“三折线”转直，求出线段和的最小值问题。教学 方式 方法 交互性教学方式 构建性教学方式 归纳比较法 创设情境法教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图一．回忆 首先回忆课本中的“牧童放牛的问题” 小牧童从A地出发，赶着牛群从河岸边a饮水 （河的两岸是平行）然后再到B地，请问怎样 选择饮水地点。 类型一：对称变换 条件：A,B在直线a的同旁的两个定点 问题：在直线a上确定一点P，使得PA+PB的值的最小值 B A 2..平面直角坐标系与线段和的最值问题：已知点M（3，2），N（1，-1），点P在y轴上，求使得△PMN的周长最小的点P的坐标； M N 3. 正方形ABCD边长为2，E为BC上的中点，P是BD上一动点，连接EP,CP,则EP+CP的最小值 A B D C E 5.如图。在直角坐标系中，有四个点A(-8,3),B(-4,5),C(0,n),D(m,0),求四边形ABCD周长的最小值 x y 解决策略： 在不改变线段长度的前提下，运用对称变换把对称轴同侧的两条线段放在了对称轴的两侧，把复杂的最值问题转化为基本问题。根据“两点之间线段最短”把“两折线”转“直”，找出最小位置，并求出最小值。变化的奥秘是：动点在哪条直线上，就以这条直线为对称轴，构建某一定点的对称点，对称变换是转化的手段，也是解决问题的关键。 二.参与 类型二.平移变换 插入“龙凤湿地的视频” 引入图片 类型二.平移变换 1. A、B两地被一条小河隔开（如下图），现在要在小河上架一座桥CD，使它垂直于河岸．请你在河的两岸选择合适的架桥地点，使A、B两个村庄之间路程最短． A B A 2.如图，在河的两岸共有三个小镇A,B,C，问应在什么位置上架两座桥，使两岸人们来往的路程最短 C B 解决策略： 运用平移变换，在保持平移后的线段与原来的线段平行且相等的特性下，把无公共端点的两条线段移到新的位置并“接起来”，变换成更简单的基本图形。根据“两点之间线段最短”，把“两折线”转“直”。 三.拓展 类型三.旋转变换 1.如图，四边形ABCD是正方形，△ABE是等边三角形，M为对角线BD（不含B点）上任意一点，将BM绕点B逆时针旋转60°得到BN，连接EN、AM、CM. ⑴ 求证：△AMB≌△ENB； ⑵ ①当M点在何处时，AM＋CM的值最小； ②当M点在何处时，AM＋BM＋CM的值最小，并说明理由； ⑶ 当AM＋BM＋CM的最小值为时，求正方形的边长. E A D B C N M 2. 已知：如图，正方形ABCD内点P到A，B，C三点的距离之和的最小值为，求此正方形的边长. 利用“几何画板”展示旋转过程。 解题策略 通过旋转变换，改变线段的位置，优化图形结构，把高难度的最值问题转化为“两点之间，线段最短”的基本问题。使用这个一方法解题时注意图形旋转的基础，即存在相等的线段。一般地，当题目出现等腰三角形（等边三角形）正方形的条件时，可将图像作旋转60°或90°的几何变换，将不规则图形变为规则图形，或将分散的条件集中再一起，以便挖掘隐含条件，使问题得以解决。 四.提炼 让学生总结本节课的学习内容以及学习方法 观看Ppt 思考 动笔画图 合作讨论 利用展台展示自己的画图 思考。利用所学知识求出线段的最小值问题 确定哪些线段是定长，哪些线段不是定长。 小组合作交流，讨论。 观看视频 思考问题 积极的寻找架桥的方案 小组交流后，展示作图的过程。 熟练做题的技巧 倾听 体会旋转变