李梅学科论文：仿写-架起低段写话的桥梁.docVIP

PAGE  PAGE 7 学科小学语文论文序号HA 仿写架起低段写话的桥梁 小学第一学段写话的有效性研究 【摘要】：教育心理学家告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的，无论是模仿还是创造，都是获得知识、能力或技能的重要途径。仿写是从阅读文本到独立写话过程中起通途作用的一种有效训练手段，借助文本中的情境指导学生进行仿写，容易激发学生兴趣，降低写话难点，有利于提高学生的原生态口语向科学态母语转化的写话能力。有效架起学生写话的桥梁。 【关键词】：仿写 桥梁 低段写话 兴趣 新课标对第一学段的写话教学中明确提出“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 第一学段写话的现状分析 小学第一学段写话教学是小学习作教学的重要基础。笔者对二年级两个班97个学生进行了书面调查（限时看图写话），发现写话的现状不容乐观，调查结果如下： （一）写话兴趣调查： 对写话有浓厚兴趣的31人，占33％。 对写话兴趣不高的34人，占34％。 对写话有畏难情绪、无从下手的有32人，占32％。 （二）写话效果调查： 1、语句通顺，表达清楚的34人，占34％ 2、语句通顺，表达简单的32人，占32％。 3、语句欠通顺，表达欠清楚的31人，占33％。 学生写话兴趣不高或有畏难情绪，一是因为积累的词句太少。“胸藏万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。”胸无壑笔无力，又怎能任凭吞吐翕张呢？二是由于低年级学生年龄小，对外界事物缺少敏锐的观察力、思考力，他们的所见、所闻、所思、所想、所感起点低，范围小，学生往往对写话感到困难，不知道写什么，怎么写。三是教师对写话教学不够重视，没有深入研究写话教学的方法。 第一学段写话的策略与方法 仿写是从阅读文本到独立写话过程中起通途作用的一种有效训练手段，借助文本中的情境指导学生进行仿写，容易激发学生兴趣，有利于提高学生的原生态口语向科学态母语转化的写话能力，有效架起学生写话的桥梁。低段的课文浅显易懂，贴近学生的生活，学生易于理解，易于模仿，在仿写过程中可激活学生的思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写话兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力。仿写包括词语仿写、句子仿写、段的仿写、童话的简单仿写。 1、词的仿写。词是最基本的语言单位，低段课文中富有特色的词或词组很多很多，教师应做解读文本的有心人，积极引导学生学会发现、模仿、积累和创造。如：教学时，笔者先让学生自由朗读圈出自己觉得比较好的词，然后说说为什么觉得该词用得好，它有什么特点，并照样子试着写几个。 如教学课文《荷叶圆圆》时，“小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上”。学生说：“亮晶晶”这个词语特别美，像这样的词（ABB）还有：绿油油、 紫莹莹、红彤彤……课文《北京》中“各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息”，学生发现“来来往往”是重叠词（AABB）。这样的词语还有：许许多多、干干净净、整整齐齐……像ABAC的词语：飞来飞去、跑来跑去……。还有“的”字短语（漂亮的裙子……），“地”字短语（仔细地观察……），“得”字短语（跑得快……）。指导学生发现规律并仿写。 学以致用才能让学生更好地积累词语，鼓励学生用上仿写的词语说话、写话。这样不但帮助学生大大积累词汇量，还为学生提供一个思绪飞扬的大舞台。事实证明学生在这种看似简单的词语仿写中学习词语积累，远比单纯地照词典或书本摘抄要有效得多。 2、句的仿写。句是写话的基础。低段要注重句子的书写。句子是文本的基本构件，是阅读教学的着力点。对那些用词准确，描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句，锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子词语搭配关系，以及句式的特点，有效建立句子的慨念，提高遣词造句能力。低段课文中的句子浅显易懂，生动有趣，教师要做到每课每练，从课文中选取富有特色的句子展开仿说仿写。如《小小的船》中，“弯弯的月儿小小的船。”笔者进行改写出示：弯弯的月儿像小小的船。仿写之前，引导学生进行有效的观察和说话训练，感受比喻句，什么像什么，充分调动学生的想象力，为仿写提供素材。接着出示“蓝蓝的天空像。洁白的云朵像。像。像。” 学生发挥想象练习说话、写话《秋天的图画》中：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。引导学生说还有哪些水果也可以这样说啊。激发了学生的想象，“橘树挂起了金黄的灯笼，柿子露出红红的脸颊”。学生很容易就学会了迁移说话，学会了拟人的写法，做到了学以致用。最后鼓励学生把句子写下来。再如感叹句、疑问句的仿写，结合生活感受和生活体验，学生比较容易仿写，激发了学生的思维，