杜威教育思想对新课改借鉴意义.docVIP

__________________学院__________级___________专业 姓名____________ 学号_______________ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 四川师范大学 作业题目：杜威教育思想对新课改的借鉴意义 所修课程名称： 西方教育史 修课程时间： 年 月至 年 月 完成作业日期： 2012 年 11 月 任课教师打分： 任课教师评阅意见： 任课教师签名： 年 月 日  杜威教育思想对新课改的借鉴意义 教育硕士 □□□□□□专业 研究生 □□□□ 指导教师 □□□□ 摘要 本文在概述杜威教育思想的基础上，着重阐述了杜威教育思想与当今新课程改革理念的共性之处。新课改根据我国教育现状，吸收杜威教育思想的精华，并融入了新的教育教学理论，如建构主义、教育生态学、多元智能理论，是对杜威教育思想的发展和超越。它符合当前中国教育发展的要求，具有先进性和时代性。 关键词：杜威教育思想 新课改 杜威是美国进步主义教育运动的代表人物、是20世纪屈指可数的教育理论和思想大师，是当代世界教育史上最有影响的人物。杜威的教育思想是一种极其重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的学校教育产生了广泛而深刻的影响。杜威的教育思想同样对中国的学制、课程和方法影响深远。20世纪20年代至40年代，杜威来中国进行一系列讲学活动。胡适曾在《杜威先生与中国》一文中写道：“自中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。” 新课改主要针对我国基础教育的弊端，以建构主义、多元智能理论、教育生态学为理论基础，改变学生的学习方式，推崇自主学习，合作学习，探究学习。在当今新一轮课程改革如火如荼的今天，杜威庞大的教育思想体系、深刻而鲜明的教育思想以及对传统教育的批判，仍然具有启迪、学习和借鉴作用。虽然新课改与杜威教育思想处于不同的时代、不同的国度，所基于的教育哲学基础不同，但是再度审视，可以看出杜威的教育思想与当今新课程改革理念有许多共性之处。 一 以人为本，全面发展 新一轮课程改革目标是以学生的个性发展为核心，新课改强调以人为本，强调面向全体学生，促进全体学生的全面发展。早在多年前，杜威就批判的认为教育只在于专门用教材去训练学生能力的“形成说”，杜威指出不应把成人的成就当作教育的固定目标，迄今教育领域普遍存在着一种现象，那就是只注意传授成人已有的成果、教科书中的定义、原理等，对于个人的特殊生长能力，如何适应其需要，促进其生长却予以忽视。杜威指出要尊重学生及其天性，而且要尊重到底，但也要尊重自己，从而把学生的天性引向正道。[1]杜威反对传统教育的“教师中心”，他说：“在学校里，学生的生活成为决定一切的目的，凡促进学生成长的必要措施都集中在这个方面。”他认为，由教师中心改为学生中心，“这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心转到太阳一样的那种革命”。 教育的一般目的就是改造社会中的人，使人适应社会的需要。杜威指出教育必须以个人固有的活动和需要（包括天赋的本能和后天的习惯）为依据。杜威注重个人现有的能力和特殊兴趣，杜威提出“教育即生长”，要求在教育中要考虑学生的本能或先天的能力，不要阻碍学生生长所依靠的器官的发育或使它们畸形发展；要发展学生应付新情境的首创精神；不要过分强调训练以免牺牲个人的理解能力，导致机械的技能。认为学校教育工作的中心任务就在于促进学生的生长，一切都从学生的需要出发，以促进学生的生长为重心。“生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。”杜威的“教育无目的”之说，实在于强调不应该在教育过程之外强加一个目的，教育的目的和过程本就是一致的，教育目的就在教育过程之中，这就是“教育即生长”的根本意义。杜威的这一目的论恰是新课改目标主体化的体现。同时杜威也指出必须有一种环境，使人的能力得以有组织又自由的发展，而应与学生的经验密切联系，能使教师和学生制定出一定程序的活动计划。 新课程改革理念始终贯彻着学生为主体的思想，认为学生不是“知识的旁观者”，而是“知识的主动建构者”，是进行探究和研究性学习的主体，每个人都有独特的心智结构，在教学过程中要尊重主体问的差异性，充分发挥主体的潜能。[2]而杜威的教育思想将学生视为经验的主体，是行动的主体，是思维的主体。同时在杜威的相关著作中，也体现了他对学习主体差异性的认同，例如他曾以柏拉图的思想为例来说明人的禀赋各有不同。综上所述，杜威的教育思想和新课改理念对于学生是学习的主体，学习者之间存在差