椭圆和椭圆的标准方程的教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 《椭圆及椭圆的标准方程》的教学设计 浙江省黄岩中学 冯海容 学生现状分析、本课的背景及地位 本课是学生学习了直线和圆的方程及其性质、曲线与方程的关系的基础上，学生对解析几何有一定的了解的基础上，已具有一定的观察、分析问题、解决问题的能力之后，开始学习圆锥曲线方程的第一课时．掌握椭圆的研究方法，既培养了学生的观察、分析、发现、概括、探索等能力，又为后续学习双曲线、抛物线甚至整个解析几何打下坚实的基础．新高中数学教学大纲要求加强创新能力的培养，使学生在学科领域或在现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能．故本课能够通过有关设计使之成为一节研究性课，也有必要使它成为研究性课． 本课的教学目标 由本课的地位及学生现状分析，确定本课的教学目标：在准确掌握椭圆的定义，熟练掌握标准方程及其推导的基础上，注重数形结合和待定系数法等数学思想方法的渗透，注重掌握运用解析法研究几何的一般方法，注重动手能力、探索能力的培养． 本课的教学方法 为了使学生更主动地参加到课堂教学中，培养他们的能力，发展他们的“最新发展区”，以及为了实现本课的教学目标 本课采用探索研讨法，即“ 问题诱导——启发讨论——探索结果”及“直接观察——归纳抽象——总结规律”的一种研究性教学方法． 本课的教学准备 教师制作课件（一个PowerPoint课件，一个几何画板课件），准备25副画椭圆工具（每副包括一块木板、两颗图钉、一根细绳，一张白纸）． 本课的教学过程设计 一．椭圆定义的探索（通过观察、实验、探索、抽象、归纳得出定义） 1．播放课件及观察实物；学生观察，形成椭圆的直观形象，创设问题情境，引起学生兴趣．播放内容：天体运行图（月亮绕地球，地球绕太阳旋转）、立体几何中圆的直观图．实物：圆柱形杯倾斜后杯中水的形状． 这是实际生活中图形，数学中我们也遇到这一类图形：在教材P72（4）（归结为到两定点距离之和为定值的点的轨迹）问题：如何用现有的工具画出图形？ 2．实验： 教师与学生一起找出上述问题的解决方案，并一同画出图形，与上述图形相似——椭圆，并问： 1）在生活中除上述外有没有遇见过？（加深椭圆的印象，若学生回答鸡蛋轮廓线，鸡蛋的轮廓线两头有大小不是椭圆，有兴趣的同学可查有关的资料） 2）这样给椭圆下定义？ 得出椭圆的直观定义：平面内到两定点F1、F2距离之和为定值2a的点M的轨迹．即点M满足． 3．继续探索：平面内到两定点F1、F2距离之和为定值2a的点M的轨迹都是“椭圆”吗？ 改变2a的大小后，或改变F1、F2之间的距离（2c），教师与学生一起画出图形，并观察图形的变化规律，由画图不方便，改用几何画板课件（图形能随着2a、或2c的改变而改变），并引导学生发现问题： 1）当（即2a=2c）时,点M的轨迹是什么？ 师生共同用现有的工具画出（是一段线段）． 2）当（即2a2c）时,点M的轨迹是什么？ 师生共同分析：点M的轨迹不存在． 归纳得出椭圆的定义：（教材） 设计说明：这样设计能从从学生的知识的“最近发展区”出发发展知识、能力，有利于构建，动手实验不但能巩固椭圆的定义，而且能培养动手操作能力、探索能力，特别是最后画出是一段线段、及轨迹不存在的实验更是如此． 二．椭圆的标准方程 1．播放课件：本章引言，1997年初，中国科学院紫金山天文台发布了一条消息，从1997年2月中旬起，海尔?波普彗星将逐渐接近地球,4月以后，又将渐渐离去，并预测3000年以后，它还将光临地球上空． 问题讨论：紫金山天文台预测3000年以后它还将光临地球上空依据什么？ 原来，海尔?波普彗星运行的轨道是一个椭圆，通过观察它运行中的一些有关数据，可以推算出它的运行轨道的方程，从而算出它运行的周期． 说明轨迹方程有很大作用，即在解析几何中有一个一般方法： 轨迹（图形）——求轨迹方程（数）——讨论轨迹性质（图形） 让学生回忆求曲线方程的步骤． 2．推导椭圆的标准方程 1）让学生根据所画的椭圆，选取适当的坐标系．（若学生选取适当的坐标系都一样，教师多画几个坐标系，让学生选，注意要有中心在原点焦点在y轴的坐标系；并提问：为什么选取这样的坐标系，依据是什么） 2）师生共同推导椭圆的标准方程（中心在原点焦点在x轴）： 即 ∴ ∴ ∵（ac0）令 ∴ 3）师生一起讨论： ①上述方程变形同解吗？促使学生理解：曲线方程必须是“以方程解为坐标的点在轨迹上”，但该证明略去． ②讨论当中心在原点焦点在y轴的椭圆的方程？怎样求？与中心在原点焦点在x轴椭圆的方程有什么联系？ 促使学生理解数学的对称美（图形对称美、方程对称美及对称在此处的作用）．引出椭圆的标准方程（二种，中心一定在原点，焦点在坐标轴的椭圆方程）． ③为了方程的简单，引