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从传统的听评课走向课堂观察;一、什么是课堂观察二、为什么开展课堂观察三、怎样开展课堂观察;一、什么是课堂观察;课堂观察的含义;把“听课”叫做“观课”;把“评课”叫做“议课”;;观课团队 携手作战;二、为什么开展课堂观察;目前学校听评课现状;简单处理 听课随意：听课前，听评课者没有做充分准备，也没有与上课教师进行有效的沟通。 单方关注：只关注教师的行为分析。 简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推。 随意评课: 无充分准备，泛泛而谈，蜻蜓点水 。若有教研员或专家出席活动，话语权便由他们把持，评课成了“一言堂”，多数人当看客、当听众。 ;任务取向 是学校规定的任务之一，要完成。 认为“多做就多会”。 评课保持沉默，是他人的事。 不合而作 听课是为了评课，即“评课专业户”。 听课是为了模仿，即“仿课专业户”。 听课是为了听课，即“听课任务户”。 ; 最大的问题:去专业 ;课堂观察的意义;教研能力、教学水平、教学质量 全 面 提 高;三、怎样开展课堂观察; 观课是一种研究性、反思性的活动。必须带着研究的目光、带着问题意识去观察和捕捉课堂中发生的大小事件和事件与事件的关系。然后把自己所看到的一部分带到教师集体中交流研讨，从而补充、更新自己以及教师集体的“实践性学识”。只有这样，教师的专业性才能真正提高。; 课堂观察的程序;程序一：课前会议（15分钟）;提前进入课堂 明确观察任务 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学;程序三：课后会议（30分钟）;被观察者说什么？ 课前说：1.教学内容及分析 2.学生学情分析 3.目标、重难点及解决策略 4.教学设计、创新与困惑 课后说：1.教学目标达成度 2.教学行为有效性 3.预设与生成;1、观课者说什么？ (1)、从优点中发现优点的成因 ① 明显优点的成因 ② 不易被人发现的优点揭秘 (2)、从问题中寻找形成问题的原因 ① 课堂为何缺乏生机？ ② 学生为何不配合？ ③ 作业为何效果差？ ④ 活动为何不活跃？ ⑤ 公开课为何表演多？ ⑥ 小组合作为何没有效？ ;2、观察者怎么说？ (1)、实话实说 (2)、心理零距离 (3)、开门见山说本质 (4)、发掘亮点重激励 (5)、肯定当中谈希望 (6)、放大倾向以引导 (7)、简练概括说关键 (8)、评课需要灵活性;胡阿芳老师家 课堂观察基本步骤 课前会议：2012年3月5日 （一）胡老师说课 （二）胡老师与观察者的交流 （三）胡老师与观察者讨论观察点 课中观察：2012年3月6日，第1节课 （一）观察位置的选择 （二）观察工具的使用 （三）观察过程的进行 课后反思：2012年3月6日，第2节课 （一）胡老师课后反思 （二）观察教师简要报告观察结果 （三）本次观察形成的结论 工作跟进： （一）课后反思与课堂观察分析报告 （二）修改教案后再进行教学尝试;课堂观察框架;课堂观察：4维度20视角68个观察点;四个维度;观察技术与工具;怎样确定课堂观察点？1.根据观察点的品质——可观察、可 记录、可解释来确定2.根据观察者和被观察者个体的需要来确定3.根据合作体的需要来确定;观察量表哪里来？选择已有的修改他人的开发自己的;如何开发观察量表？ ;观察提问 ——;①图示记录法 ;操作说明： 1、 符号说明：○被提问 ●抢答 △表演或上台 □主动发言 2、使用说明：将自己设定的符号按教师教学顺序将学生的活动情况填入他所在位置的方格中。有一次划一个相应的符号，最后累计每一符号的数量。 3、根据老师巡视线路，在相对应的课桌空隙用彩色水笔画出行走路线图。 ;②描述记录法 ;提问互动评价表 ;学生学习投入状态评价表 ;课堂观察把握三个关键点：课前会议被观察者说什么观察点的确定和观察量表的开发课后会议说什么; 在合作中提升专业素养，增进友谊，享受成功。今天开始，让我们携起手来，开始课堂观察之旅吧！;做专业性最强的团队！;谢谢