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带上写作去阅读，指向写作而阅读;100 200 100 38;话题来源;（一）写作是一种同质激发： 阅读→同质激发→同质阅读 （二）在比较阅读中写作： 比较阅读→比较写作→同质比较阅读;二、写作对阅读说“引领着我，默默地前行”：写作→阅读→写作;江苏管建刚《我的作文教学主张》 “以‘写作’为核心的语文教学，以‘表达’为核心的语文教学，以‘一生要写一本书’为方向和目标的语文教学，那不是拔高，那只是观念问题。……阅读之于语文，是浇水、施肥；写作才是收获。” ;2012年暑假作业：1、读几米袖珍本系列（系列6《布瓜的世界》、系列8《你们 我们 他们》），尝试“微博创作”（140-400字）。2、读顾城的童话哲理诗《走了一万一千里路》，用童话、哲学的思维和方式看世界、写人生……3、读曹文轩《草房子》，写已离我们远去的初小生活，说还未长大却向往长大的少男少女的纯真故事，抒我们心底深处的悲悯情怀……;星星与星星台灯相遇了 当顽皮的风掀起了窗帘时 星星说： “你应该很孤独吧， 独自一人立于桌上？” “星星”说： “不，我并不孤独， 因为我看着孩子甜美的睡颜。” 星星 望着数以千计的 甜美睡颜 而“星星” 承载着一个孩子梦中的 喜怒哀乐;一只变向台灯华美又俊俏， 俯在主人的床头十分自豪， 有天它忽然动了怜悯之心， 恰好晚风又吹起窗帘一角。 它看见了一盏路灯， 冷冷落落地站在街角。 这下台灯找到了怜悯对象， 便发出一串同情的声调： “路灯呵，你为什么沦落风尘？ 就是因为盲目孤高。 你的光度不比我差， 可惜却都白白撒掉。 那来来往往的陌生行人， 谁会给你一丝恩报？ 不如学我去找个主人， 安稳自在，风雨不着。 如果命运对你不加歧视， 也许你会获得一个更美的灯罩。” ;爱 蒋韦曼 一天 一个虔诚的圣徒 向他的导师抱怨道： “为什么我那么爱他们 他们却如此残酷地对待我？” 导师走上前 握住他的手说： “哦，我亲爱的孩子 那是他们爱你的方式呀……”;壁画 叶骞 画满壁画的墙壁 眉飞色舞地诉说着自己的美丽 那一幅幅精美的传世之作 就是它引以为傲的资本 只是 壁画上的画作 讲的从来不是它的故事;一片绿荫， 　　遮断了炎热的小路。 一只猴子， 　　开始对同伴讲述： “我们的头上， 　　悬挂着幸运的星宿， 稍等片刻 　　就可以大嚼大咀。 我的攀登本领 　　可以去全世界演出， 就是树高万丈 　　也没有半点踌躇。 那些瓜果桃梨 　　不管它长在何时何处， 都无法逃脱 　　我神通广大地追捕。 ;林潮武《蝉》;曹文轩《草房子》;（二）在比较阅读中写作：比较阅读→比较写作→同质比较阅读;;瘸VS右眼瞎 一个女儿VS三个哑巴儿子 哑巴求井河带走暖和丫儿VS暖求“我”跟她生个会说话的儿子;《暖》深刻的内视与自省意识;;《活着》VS《活着》;VS