汤玲“中小学生作业的管理规定”研究综述.docVIP

《中小学生作业管理制度》研究综述 汤 玲 这几天，我阅读了《中小学生作业管理制度》这篇文献，觉得内容还是比较合理的。文章从“指导思想”、“中小学生作业管理的基本原则”、“中小学生作业管理基本规定”三个大的方面进行了阐述，特别是第三部分内容，从学生的实际出发，提出了“作业布置要有章可循、科学规范；作业内容要切合实际，重视创新；作业形式应着眼学情、灵活多样；作业要求要明确清晰、落实到位；作业批改要突出过程、及时反馈及作业评价”等要求，切实可行，基本符合新课程标准的要求。 比如说在“作业布置要有章可循、科学规范”中，就建立了作业审批制度、作业布置的常规检查制度、规范作业批改制度、教师“下水作业”制度、建立“软作业”评价制度等。特别是作业审批制度，我觉得制定得比较合理，即“在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教导处业务主管（或级部主任）进行审批。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。”这里是从作业的量和质上来规定的，是从学生的身心健康和学生素质的全面提升方面提出的，是从减轻学生作业负担、打造高效课堂的角度考虑的，具有约束力。 在“作业内容要切合实际，重视创新”中的内容，我觉得也很合理。如（1）重视基础和技能的训练。作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高骛远，脱离学生实际的做法。（2）重视作业的层次性和趣味性。要把不同层次的学生合理归类，安排不同层次的作业，突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式，作业题型设计要灵活多样、富有情趣。（3）讲究作业的自主性和探究性。倡导教师提出作业建议，让学生自主选择作业内容和形式，也可放手让学生设计或选择作业，给学生提供更大的自主创造空间。教师要善于挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素，激活学生的创造思维。（4）重视实践，突出创新。要重视实践，让学生在实践中提高动手能力和创新意识，培养学生主动探究、勤于思考的良好习惯，同时从中体验成功的乐趣。这样的作业内容要求，作业的布置是依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。 还有“作业形式应着眼学情、灵活多样。”的提出也有科学性。例如（1）口语表达型。即有目的地让学生进行口语练习，如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子讲演，随时对孩子加以指导点拨，形成学生与教师、家长之间的双向互动，提高学生的思维水平和语言表达能力。（2）观察积累型。结合教学布置一些观察类的作业，如让学生回家观察禽畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，家用电器的式样及功能，去公共场所作专题观察，并完成一定数量的观察笔记。（3）动手操作型。让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等，培养学生的实践能力。（4）搜集整理型。引导学生搜集邮票、图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料，扩充课程资源，并根据内容写一些作品简介，不定期的组织师生开展交流，共同分享。（5）发现探究型。为学生设置探究的情景，建立探究的氛围，或让学生利用所提供的探究材料，引出猜想，推理验证，培养学生的发现意识和创造思维能力。（6）劳动服务型。要求学生回家学做一些家务活，或组织学生参加社区公益劳动，使学生在实践活动中，享受助人为乐的喜悦，使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。这几种作业形式结合了学生的实际，加强了作业形式的灵活性和情趣性，有利于激疑激趣，调动学生的学习积极性和创造力。 文献的第四个方面：作业要求要明确清晰、落实到位。作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力的重要途径，是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据，因此必须做到要求明确，任务清楚，要指导学生正确对待