数和代数、空间和图形.pptVIP

教育就是当你忘记所学的一切之后留下的那个东西。 ;一、初中数学数与代数????（一）初中数与代数课程的价值取向及课程内容的基本结构;2.课程内容的基本结构;（二）初中数与代数课程内容的主要特点;3.突出代数的思维特征，强化符号表示极其转换。 ?4．《课程标准》下的“数与代数”强调选择实际性、趣味性、探索性强的应用问题，强调对信息材料的选择和判断，强调解决问题策略的多样化，强调实际问题数学化的过程,强调培养和发展学生的数学应用意识及数学应用能力，使学生初步体会数学可以帮助人们发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物间的关系。 5．《课程标准》把现代技术手段（计算机、计算器）的运用作为教与学必不可少的辅助手段，并认为现代技术的运用不仅改变教数学、学数学、用数学的方式，还必将引起对学校数学的重新认识，引起课程观、教学观等深层次的变化。 ??6．强调代数推理 ;（三）初中数学新课程教学内容和要求的变化;2．实数 要求加强的方面： （1）新增用计算器求平方根和立方根； （2）重视实数和数轴上的点的一一对应； （3）重视用有理数估计无理数的大致范围。 要求降低的方面：删去立方根表。;3．二次根式 要求降低的方面： （1）没有最简二次根式的概念； （2）没有根式的化简； （3）课程标准要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、减、乘、除的运算法则，主要用于实数的四则运算，且明确提出不要求分母有理化。;4．代数式 要求加强的方面： （1）重视用字母表示数的意义； （2）重视简单代数式的实际背景或几何意义； （3）明确要求能根据特定问题查找数学公式，并代入具体的值进行计算。 ;5．整式 要求加强的方面： 重视对乘法公式几何背景的了解和公式推导。 要求降低的方面： （1）整数指数幂的性质只要求了解，没有要求字母指数幂的运算； （2）多项式相乘仅指一次式相乘； （3）乘法公式只限两个——平方差公式、完全平方公式； （4）整式除法标准未列，但多数教材中有。;6．因式分解 要求降低的方面： （1）没有十字相乘法和分组分解法，拆项、添项更不要求（原指导纲要就没要求）； （2）直接用公式不超过两次，并且指数是正整数。 7．分式 要求降低的方面： （1）没有最简分式的概念，没有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化简的繁难程度。;8．方程与方程组 要求加强的方面： （1）重视模型思想——根据具体问题中的数量关系，建立数学模型，列出方程或方程组，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；??????????????????????? （2）重视估算——用观察、画图或计算器等手段估计方程的解； （3）明确配方法的名称及意义； （4）重视根据问题的实际意义检验结果的合理性。要求降低的方面： （1）没有可化为一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超过2个）； （2）没有高次方程、根式方程、二元二次方程组； （3）没有韦达定理； （4）没有用求根法分解二次三项式。 ;9．不等式与不等式组 要求加强的方面： （1）重视对不等式意义的理解——根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义； （2）重视不等式基本性质的探索过程； （3）重视用数轴确定解集。 要求降低的方面： （1）一元一次不等式组限2个不等式； （2）对不等式的整数解没有明确要求，但解决实际问题中要用到。;10．函数 要求加强的方面： （1）重视举出函数的实例； （2）重视理解和运用图象分析实际问题中的函数关系； （3）强调对数量关系和变化规律的探索； （4）重视用适当的函数表示法刻画实际问题中变量之间的关系； （5）重视函数的作用——结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行预测； （6）重视对具体问题中的数量关系和变化规律的探索。 要求降低的方面：（1）求自变量取值范围没有根式，只要求确定简单的整式、分式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围。;11．一次函数 要求加强的方面： （1）重视对一次函数意义的体会——结合具体情境体会一次函数的意义； （2）重视一次函数性质的探索过程——根据一次函数的图象和解析表达式探索并理解其性质； （3）新增根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似值； （4）重视用一次函数解决实际问题。 ;12．反比例函数 要求加强的方面： （1）重视反比例函数性质的探索过程——根据图象和解析表达式探索并理解其性质； （2）重视反比例函数在实际问题中的应用。 13．二次函数 要求加强的方面： （1）重视根据实际问题确定函数表达式——通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，体会二次函数的意义； （2）重视通过图象认识二次函数的性质； （3）新增用二次函数的图象求一元二次方程的近似值；（4）重视用二次函数解决简单的实际问题。