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利用全等三角形证明线段相等 洪河屯乡第二初级中学 崔中富 教学目标 1、继续学习演绎推理，初步掌握规范表达的格式；培养学生的类比、归纳及分析问题、解决问题的能力 2、能利用全等三角形的判定与性质、等腰三角形的判定与性质，来证明有关线段相等的简单问题； 3、了解添置辅助线的基本方法，会添置常见的几种辅助线. 教学重点及难点 重点：如何进行演绎证明和简明表达. 难点：如何探索证题思路和添置辅助线. 教学用具准备 多媒体. 教学过程设计 一、运用旧知 解决问题 复习： 1.全等三角形有几条判定？内容是什么？简记为什么？ 2.全等三角形的性质是什么？ 3.等腰三角形的判定与性质是什么？ ?以下分析过程由教师引导，学生相互补充完成 分析：要证明AD=AE,要先证△ADE是等腰三角形，既要证∠ADE＝∠AED，已知DE‖BC，所以∠ADE=∠B,∠AED=∠C,只要证明∠B＝∠C；又由已知可知△ABC是等腰三角形，所以∠B＝∠C，问题得证。 证明:（略） 【说明】例题１中证明两个三角形全等需要通过多个因果关系来创造条件，再导出结论则不难. 二．深入学习构造图形 解1，学生甲分析：要证明AB=CD,需要构造两个三角形全等.即△ABE≌△DCF,需要作辅助线，过A,D分别向BC做垂线 AE⊥BC,DF⊥BC.由已知条件∠B＝∠C,再由平行线的性质可得AE=DF,只需要证明△ABE≌△DCF；即可得到AB=DC.问题得证。 证明:（略）. 解2，学生乙分析：要证明AB=CD,需要构造两个等腰三角形△EBC, △EAD,需要作辅助线，延长ＢＡ，ＣＤ两线相交与点E ，因为已知∠Ｂ＝∠Ｃ，可得ＥＢ＝ＥＣ，又因为已知BＣ‖ＡＤ，可得∠EAＤ＝∠ＥDＡ，可证ＥＡ＝ＥＤ，从而可证AB=DC.问题得证。 证明:（略）. 解３，学生丙分析：要证明AB=CD,需要构造一个平行四边形与一个三角形.即，△ＤEＣ,需要作辅助线，过D做ＤＥ‖ＡＢ交ＢＣ与点Ｅ，只需要证明四边形ＡＢＥＤ是平行四边形，已知AD‖BC，可得ＡＢ＝ＤＥ，由已知条件∠B＝∠C,再由平行线的性质可得∠Ｂ＝∠ＤＥＣ，∠Ｃ＝∠ＤＥＣ，ＤＥ＝ＤＣ，△ＤEＣ是等腰三角形。即可得到AB=DC.问题得证。 证明:（略）. 证明:（略）. 【说明】设计本例进一步帮助学生运用全等三角形和等腰???角形的相关知识来解决问题，分别运用了“执果索因法”与“执因索果法”，利用多种方法解一道题，对提高学生思维的灵活性大有帮助. 三．变式训练，提高能力 证明:(略). 【说明】由于上例内容中主要运用了“执果索因法” 与“执因索果法”，利用多种方法解一道题，对提高学生思维的灵活性大有帮助.所以，在本题中也以同样的要求来对待.通过这个环节使学生提高分析问题、解决问题的能力，有助于学生探索能力的培养和提高思维的积极性. 四、训练反馈 深化学习 １、小结 　　这节课我们学习了证明线段相等的相关知识，请同学们谈一下你对本节课学习的体会． 　【说明】想一想：依据学过的哪些定理可以证明线段相等？ 　　学生活动：谈谈这节课的主要内容或注意问题等等． 【说明】课堂归纳总结由学生来说，既使可以学生上课听讲精神集中，还可以形成学生归纳总结的能力． 　　２、回家作业 ?添加辅助线的方法 电教优质课教案 利用全等三角形证明线段相等 洪河屯乡第二初级中学 崔 中 富