浅谈思想政治课堂有效提问的教育心理学启示.pdf

浅谈思想政治课堂有效提问的教育心理学启示? 刘秋燕? “问题是 课堂 的发 动机”，课堂提 问在教学 中具有? 问题 ，例如同样是引导学生思考 “税收的好处 ”，低水? 重要 的意义和作用 ，尤其对于理论性 强 、原理抽象 的? 平 问题可以说 “税收对国家和居 民有哪些好处 ”，而高? 思 想政 治课 ，能否让 学生对 枯燥 的知识愉 快地接 受 ，? 水平问题则是 “分析依法纳税 的必要性”。据研究 ，一? 轻松 主动有效地学 习 ，与教师课堂提 问的设计更是有? 般 高一年级 以下 的学生喜 欢直 问直答 的低 水平 问题 ，? 着直接 的关系 。下面 ，谈谈 思想政治课 堂有效提 问的? 高一年级以上 的学生大多喜欢拐弯抹角的高水平 问题 。? 教育心理学启示。? 但很多教师错误地把 低水平 问题等 同为基础知识 ，把? 高水平 问题理解 为复杂知识 ，导致对低年级 的教学提? 一 、 对设计 问题 的内容 的启示? 问大量使用低水平 问题而忽视高水平 问题 、对高年级? 教学必须充分考虑学生已达到的水平并要走到学生? 的课堂提 问大量使用 高水 平问题而忽视低水平 问题 的? 前面。设计问题的 内容时 ，要注意其深浅难易程度 ，根? 错误倾 向 ，因而学 生学习效率低下 。因此 ，我们要 根? 据学生的特点设计高水平和低水平问题 ，紧扣重点 ，突? 据学 生的特 点来正确 设计 高水平 问题和低水 平问题 ，? 出难点 ，并把问题问到点子上 。? 做到高低有序 。? ?．难 易适度? 同时 ，有 的教师喜欢 向全班学生提问 ，由全班 学? 在一节课 中 ，学生 的有 意注意和无意注 意总是在? 生 回答 。教师 问 “好 不好 ?” “是不是?” “对不对 ?”? 不停地轮转 ，如何使学生 的有 意注意维持得更 久 ，关? 时 ，学生们都非常配合地 回答 “好 ?” “是 ?” “对 ?”。? 键在于要有适当的刺激度 。例如 ，在经济生活 “股票 、? 这种集 体 回答 的方式 主要用来 核对答 案 、征 询意见 、? 债券和商业保 险”的课堂教学 中 ，有教师设计 了如下? 吸引注意和活跃气 氛 ，有交流量 大 ，节约时间的优 点 ，? 问题 ：? “什 么是股 票? 它有什 么特征 ?什么是 债券 ?? 但它只适用于答案 明确 而又 唯一的简单问题 ，不宜过? 它有哪几种 ?什么是保险?包含哪两种 ?有什么意义?? 多使用 ，否则 ，长此 以往会 导致学生思维肤浅化