打磨出的课堂艺术6.docVIP

打磨出的课堂艺术 又逢周一，早上到校后，听说停电了，心里特别着急，因为今天是第五专题开放的第一天。直到上完两节课 ，电终于来了。我迫不及待的打开电脑，登陆培训主页，进入工作室，开始新专题的学习。“如何帮助学生 积累数学活动经验”这个题目映入眼帘，感觉有些熟悉，又有些陌生，带着几许疑问，看完郑老师执教的这 节课，感觉到了数学就是一种不断锤炼、不断打磨的“艺术”。 打磨后的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。让我们共同 分享这节充满艺术美的课堂吧： 1、巧设情境，艺术导出。 课的伊始，郑老师用通过学生感兴趣的俄罗斯方块入手，极大的激发了学生的学习兴趣，在上课伊始就能够 积极主动的投入到本节课的学习中去，真正的把学生的“要我学”变成“我要学使学生很容易从已有的生活经 验进???新知的探究与学习。郑老师的课真正的发挥了导的艺术，提高了课堂的质量。 2、课堂提问，艺术提出。 课堂提问也是一种艺术，必须要有明确的目的，问题怎么设计，怎么问，学生才能理解，才能根据提问把这 堂课的重点难点深入浅出的解决。郑老师执教时提出的“今天我们就用数学的眼光来观察一下，这些图形的 面积大小有什么关系吗？”等问题有明确的目的，给学生准确的学习方向。使学生思维有效、课堂省时高效 。 3、探究方法，艺术明了。 借助于第一组图形，师生总结出了以下三种方法：数格子、重叠法、割补转化法。学生之前对此有过体验， 但只是不够系统，尤其是“规则图形面积的拼组”和“不规则图形面积”的重组而引出的图形面积的比较，还是 处于相对模糊的认识阶段。通过老师一轮轮的引导，板书呈现提升数学方法，使这些方法更为清晰，为学生 积累活动经验，为下面的探究做好了铺垫。由此也可以看出教师的独具匠心，使探究方法艺术明了。 4、循序渐进，艺术提升。 当看到郑老师一次出示13个图形时，我有点担心，这么多的图形，学生能做到什么程度？是不是有点多了？ 但是，没想到的是，学生的表现是那么的精彩！这，得益于学生良好思维习惯的养成，先是独立思考，然后 是小组合作学习，很多孩子突然迸发出灵感，经验的迁移，促进智慧生成，碰出智慧的火花。“独立思考—— 提升教学活动经验的重要方式之一；分层合作、交流反思——提升数学活动经验的重要方式之二。”这节课真 是循序渐进，艺术提升。 5、错例探究，艺术精彩。 这节课，学生在探究中出现了三个模糊的答案，郑老师没有急于判断哪个是对的，而是引导学生通过小组合 作、动手操作来得出结论，特别是在验证“8=12”时下了大力气，学生自己解决了难点，放手给学生，他们做 的很好！这一环节的设计，很值得借鉴。错例探究，艺术精彩，很好的保护了学生的自尊心，那个出错的孩 子，也会记住这句话———“科学就是从错误中论证出来的。” 学会学习比学会知识更重要。艺术的课堂应该是数学活动经验的积累，是学习方法传授。让学生主动才与知 识的形成过程，动手操作——让学生在“动”中积累数学活动经验；自主探究——让学生在“迁移感悟”中积累数学 活动经验； “解决问题”——让学生在“用”中积累数学基本活动经验。 为了帮助学生在数学中积累数学基本活动经验、提高课堂教学效率，??我们也不断的锤炼和打磨自己的课堂