时间象小马车.docVIP

一、主题内涵： 新教材、新理念给音乐课注入了全新的生命力！“以审美为中心”，“以音乐为主线，以音乐学科为基点”，“以学生为本”，构建平等、民主、和谐的新型关系，缩短音乐与现实生活之间的距离，立足于音乐学习方式的改变，关注于学生人格和谐发展。面对这些新变化，我们音乐教师该如何穿好这双新课改的“鞋子”，去寻找一条崭新的音乐教学之路呢？我在设计新教材人音版第三册第二单元《时间像小马车》一课时，从学生熟悉的钟表入手，通过探索钟表音响，表演钟表歌曲，绘画钟表形状等一系列与钟表有关的教学活动，来贯彻新课程的新理念——穿新鞋走新路。 二、案例描述 镜头一：启发学生去探索生活的音响，激发学习音乐的热情。 首先“看”——“钟表店里要开音乐会啦！有很多客人，请看！（展示各式各样钟的图片）”。学生很好奇，聚精会神的看着各式各样的钟表。接着“说”——“你们知道它们怎样说话的？”有的说是“叮叮 叮 叮”的；有的模仿大钟摆动发出“当— 当—”的声音；也有些学生会说出自己的话语，我都尊重学生的想法，给予肯定和鼓励。最后，“敲”——“我将它们的话记下来了。（出示节奏）”让学生先用自己的声音与动作进行模仿，再探索用双响筒、碰铃、三角铁分别敲击模仿节奏来表现表针、小钟、大钟在钟表店里开音乐会的欢乐场面。敲敲打打把孩子们与生俱来的表现欲望激发出来，掀起了一个小高潮。 镜头二：引导学生进行情境体验与感悟，即兴创造表演歌曲《时间像小马车》。 首先“听”——“有一位嘉宾迟到啦！它正赶来呢！听！（出示歌词）”。学生初步感受生动活泼的旋律和较快的速度。然后“动”——你能用动作表示“跑得很快”吗？有的用拍手表示，有的用原地跑步表示，还有的用骑马的动作表示。我都给予积极的课堂现场评价，还用物质性奖励表扬几位用骑马动作表演的同学，并即时让这些学生带着大家进行表演。再让全体学生在情境中聆听音乐进行即兴创作表演，使学生进一步体验时间跑得快。学生的学习积极性被调动起来了，学唱歌曲也就变的轻松自然、水到渠成。最后“演”——“你能用自己喜欢的方式一起去与时间赛跑吗？”有的学生用自己喜欢的打击乐器伴奏唱，有的学生单独的用骑马的动作表演唱，有的是几个好朋友自由组合，相互牵着同学的衣服，我也加入到学生的队伍中去，与他们一起表演。在音乐的伴奏下，孩子们的心情得到充分的释放，个个都非常的投入！表演完后，学生兴趣不减要求再来一遍，我欣然答应，同时表扬了表演很棒的合作组和个人，再进行表演。课堂真正变成了一个欢乐的海洋，又掀起了一个高潮。 镜头三：尝试与美术的有机结合，开阔学生的视野，活跃学生的思维。 首先“画”——“钟表店里的音乐会是怎样的场景啊！你能把它画下来吗？” 学生聆听着《在钟表店里》，一个个兴致勃勃地开始了，我巡视辅导鼓励他们：“你认为怎样的就怎样画”。学生展示自己的作品时，个个都非常踊跃，迫不及待想把自己的作品展现出来，那一份成功的喜悦不言而喻。然后“评”——“让我们一起来看看谁的画最棒”。大家看着一幅幅五彩缤纷的图画，积极发表自己的想法与见解。我记得有位学生是这样评的：“我认为这张好！因为他画的很好看，很像小花猫的脸”；“因为他的颜色很丰富”。学生评价很真实、很具有说服力。最后“感”——学生通过一系列与钟表有关音乐活动，能发自内心的说出珍惜时光的道理。 三、分析与启示 在回顾课堂教学的点点滴滴中，我感慨新课程为我们提供的广阔的施展空间。分析这节课后，得出了以下启示： 1.趣味情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。《音乐新课标》指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力。”如果没有这种动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。新教材的一个很大的特点就是趣味性。教学内容生动有趣、丰富多彩。在教学过程中，就应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行音乐学习。并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。 如我充分利用学生已有的生活经验，把节奏训练与生活中的钟声音响巧妙地结合在一起，并配上打击乐器进行模仿。在我的启发下，学生探索出三种钟声音响节奏“滴答 滴答 滴答 滴答”“叮 叮 叮 叮”“当— 当—”，并用自己的声音加上动作进行模仿，再探索用双响筒、碰铃、三角铁分别敲击模仿来表现表针、小钟、大钟在钟表店里开音乐会的欢乐场面。同时，在巩固新歌时，配上打击乐器为歌曲伴奏。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种节奏的特点。 2.个性舞台，尽展自我 《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展