浅谈数学教学中差生的转化.docVIP

浅谈数学教学中差生的转化 字号 电邮 收藏 打印 大 中 小 相关文章：  HYPERLINK /Article/hnjy/hnjy200602/hnjhtml \t _blank 困惑之重:教育离差生有多远  HYPERLINK /Article/meed/meed200704/meehtml \t _blank 弱差生心理问题探析  HYPERLINK /Article/xkjs/xkjs200906/xkjhtml \t _blank 扬差生之长,促差生转化  HYPERLINK /Article/scea/scea200803/scea200803187.html \t _blank 在数学教学中如何善待差生,呵护差生  HYPERLINK /Article/dxsl/dxsl200603/dxshtml \t _blank 大班课堂的差生心理分析与对策  HYPERLINK /Article/cjse/cjse200702/cjshtml \t _blank 合作学习对转化小学学差生的实验研究  HYPERLINK /Article/jyyt/jyyt200804/jyyt200804139.html \t _blank 转化农村初中差生的实践探索  HYPERLINK /Article/llzh/llzh200706/llzhtml \t _blank 谈谈对差生的教育转化  HYPERLINK /Article/nmgl/nmgl200802/nmghtml \t _blank 论差生教育  HYPERLINK /Article/zyec/zyec200722/zyehtml \t _blank 谈农村学校双差生的转化 　　在数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法： 　　一、注重培养差生的学习兴趣，激发学习积极性，是转变差生学习态度的前提条件 　　1．数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 　　正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。 　　2．应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。 　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　3．注重情感教育。 　　尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。 后进生转化中四大效应[ 2009-1-5 8:22:00 | By: 小董 ] ? 一、边际效应 边际效应是经济学上的一个名词，它是指每增加一个单位的某种物品消费，给人们带来的主观心理满足程度，但对于同一个单位的某种物品消费，不同的人获得满足程度是不同的。 同样，要想提高我们教育的成效，就要将更多的爱更多的关注倾注于后进生身上。作为后进生，由于先天或者后天种种因素的制约，他们成为教育的遗忘者，甚至是厌恶者。 二、瓦拉赫效应 一个叫瓦拉赫的孩子刚读中学时，父母为他选择了一条文学之路。一个学期后，教师为他写的评语是：瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有完善的品德也绝不可能在文学上发挥出来。此后，父母只好根据自己的意见，让他改学油画，可是瓦拉赫既不善于构图，也不会润色，不久又得了个全班倒数第一的成绩。从此，绝大部分老师发现瓦拉赫是位不可造就的笨学生，只有化学老师发现了他的闪光点：做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，于是建议他试学化学。对瓦拉赫几乎绝望的父母只好接受了老师的建议。果然，得到老师重视的瓦拉赫变得格外用功，不仅他在同班学生中成绩遥遥领先。 三、近期目标效应 比如：面对一位作文水平较低下的学生，我们可以提出这样的要求：第一阶段只要将自己想说的话记录下来，只要有标点符号就能得优。第二阶段只要文章没有错别字，标点符号基本正确可以得优。第三阶段只要语句通顺，标点正确就可以得优。第四阶