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浅谈语文课堂之高效 新课程理念倡导学生主动参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点。课堂上，教师组织学生分角色朗读、表演、做游戏……虽然课堂读书声不断，可教室难有安静的时候，学生可能课上表现热热闹闹，课下收获却冷冷清清。教育不能只顾创造课堂热闹的场面，也要给学生静静品读文本的机会。 动静结合，彰显课堂活力 语文课堂上的“动”不是表面上的热热闹闹，而应是基于“听说读写”之上的言语能力的积累、感悟、品位和运用。而“静”亦不是表面所呈现的安安静静、端端正正，它是思维、观察、注意、倾听等能力的根须在活跃地汲养、生发。 1、语文教学，要静中求动。小学生的天性爱“动”，小学生的成长需要“动”。调动全体学生参与活动，是以学生为主体的素质教育的核心要求。调动参与的关键是一个“动”字。首先要引导学生“身动”：如动脑、动口、动手等，遵循学生的天性，突出语言训练的实践性特点。其次要引导学生“心动”：如鼓励学生质疑，给学生商量和选择的权利，给学生留有思考的空间，把学习的主动权还给学生，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习自始至终处于主动发展、生动活泼之中。 2、语文教学，要动中求静。静，应该是语文教学回归本真的前提。在有效的课堂静态环境中，师生平等、和谐对话，安安静静的课堂绝不是教学行为的静止。那恰巧是学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。沉心学语文，真正学会倾听、阅读、思考、写作，“静”是有力的保障。 二、“静悟”与“朗读”和谐搭配 新课程十分重视学生的朗读，语文课堂，读书的时间和量都非常充足，默读却被冷落在一旁。一般老师组织学生朗读课文的时候会要求思考问题。可学生怎么能在读课文时，静下心来思考问题呢？那么，默读就显得尤为重要。在公开课上，我们经常会听到，用你最喜欢的方式朗读，这本来是一中张扬个性的读书方法，但是大部分学生都选择高声朗读。试问，这种效果好吗？与其让学生有口无心地朗读，不如在课堂上“静悟”，培养其一边静心默读，一边拿笔圈画，以帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 在教学《生死攸关的烛光》这篇课文时，我让学生自主默读课文，说一说课文哪些内容给你留下了深刻印象。学生畅所欲言。根据学生回答，结合课文，引导学生说一说文中哪些内容最能体现烛光的“生死攸关”，要求学生一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记下来。大部分学生说伯瑙德夫人一家三口保护装有情报的半截蜡烛的情节最为紧张。于是我就从这一节切入进入局部的阅读感悟。请学生再次默读这一节，并且想象主人公的的心理活动。 之后，我让学生通过自由读、赛读、合作读等多种形式的朗读，更加深刻地理解“生死攸关”的含义，更深入地体会到人物表面平静自若而内心波涛汹涌的巨大反差，从而体会这里对比手法运用的好处：能够更加突出故事情节的矛盾冲突。 在这一教学环节中，我采用了默读和朗读这两种方法，以默读为主线。我们要想培养学生完整的阅读能力，不仅要注重朗读，还必须要重视默读，让““静悟”与“朗读”和谐搭配。 三、“静心倾听”与“踊跃发言”融为一体 语文课堂上经常会有这样的现象：不少学生只想发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力。特别是低年龄段的孩子听的习惯很差，表达完自己的意思后，好像大功告成，不去理会其他同学的想法。其实，在一节真正活跃的语文课堂中，光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有在课堂上做到静心倾听，才能进行积极有效的学习，才能更好地参与课堂活动。 语文课堂是充满灵性的，我们所追求的应该是动静结合，充满活力的课堂。这样的语文课堂才能吸引人，才能彰显语言文字的魅力。