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PAGE  PAGE 4 老 王 杨绛 教学目标 １、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。 2、整体把握课文，体察人物思想感情。 3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 教学重点 １、体会老王的善良和作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 ２、揣摩语言，深入领会语句的意味。　　 教学过程一、导入新课　　同学们，明星因为有耀眼的光环，所以我们关注他们；伟人因为作出了非凡的成就，所以我们关注他们；因为血浓于水，所以我们关注家人……而我们在生活中经常接触的却是那些与我们没有亲情关系、不起眼的普通人，他们没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，但他们往往善良朴实，有金子般的心。 著名作家杨绛在她的《老王》一文中就向我们讲述了一个毫不起眼的普通人的故事，今天就让我们走近这位普通人——老王。 二、作者简介 先让我们一起来看看作者的情况。 杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著名大学教授（先是清华大学教授，后是北京大学教授）。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书也是著名的作家，代表作有《围城》等。 三、整体感知： 请翻开书76页，这是一篇写人的记叙文。我们已经预习过这篇课文，请你说说作者为什么写这篇文章？请用课文中的话回答。 四、走近老王： 作者说这个老人是“不幸者”。而作者则把自己称为“幸运的人”， 他们的地位可以说悬殊，作者在课文的结尾写道 “这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。“愧怍”是什么意思呢？惭愧。作者对老王做过什么，导致她在老王死后仍觉“愧怍”呢?让我们带着这个问题一起来学习课文。 请结合你的预习，再次迅速阅读课文，回答以下问题： 1、老王是不幸者，他的不幸表现在哪里。他的生活怎样？ 作者花了很多的笔墨来写老王的“苦”。 如：前4段介绍了老王的职业；生理缺陷；居住条件。重点写了他的“苦”。他是单干户，没有至亲，十分孤苦；他以拉车为生，却因为眼有残疾，让人怕坐他拉的车，所以生活困苦；住在塌败的小屋，居住条件十分艰苦。 2、作为一个不幸者，老王是怎样对待作者的？ 老王为我们送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 老王去世前，是他一生中最悲苦的时候，载客三轮的取缔，让他的生活都难以维持，又加上病痛的折磨，他已经走到了生命的尽头。 3、老王这样地对待作者，可见他是一个怎样的人？是的，一个善良的人。 哪一件事最能体现老王的“善”？ 作者对此时的他作了相当细致的描写，听老师朗读8－16自然段，揣摩人物的感情，品味作者朴素语言背后的极大表现力。 说说你觉得写得好的词或句子，说说它们好在哪里。（注意赏读。讲到哪一段就讲透） （引导赏析肖像描写、语言描写、动作描写） “我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” “他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。” 这个部分的肖像描写相当细致传神。(齐读第8自然段) 如：“镶嵌”一词，很富有表现力，强调了老王步履维艰，身体僵直，一动也不能动。也反映了老王瘦弱枯干，毫无生气的状态。若是换成“站立”，就显得很平淡了。文中这样的描写还有很多，课堂上将让学生进行具体分析，这里就不再多说。 这些肖像描写，形象而贴切地表现了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。在这样虚弱的情况下，临终前还不忘感谢关心过自己的人，这使得老王的善良更加感人。作者多次强化老王生活上的苦境，就是为了突出他人性上的善良。在如此悲苦的前提下，还未丧失善良的本性，老王的善良也就显得尤为可贵，而震撼人心了。 两次提到“散成一堆骨头”，强调了老王病骨支离的样子，也体现了作者发自内心的关怀。这一部分也集中体现了杨绛的语言特色：平实、直白，多用短句，修辞无书卷气。（其他的段落，大家再仔细找找还有没有这样写得好的地方） 杨绛的语言特点：直白无遮掩，用语通俗口语化，如“散成一堆骨头”；短促无修饰，多用短句、朴素平实；修辞无书卷气，使用的喻体也是通俗的。 4、老王对作者这样的好，作者是怎样对待老王的? 照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活,三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 有的人瞧不起老王，诬陷他，说他是因为不老实害了