浅谈高考改革趋势下的高中历史教学doc.docVIP

浅谈高考改革趋势下的高中历史教学 21世纪的高中历史教育正处在转型时期，新一轮的课程改革给历史教育提出了新的理念和要求，在此背景下的高考命题改革也体现了这一新的思路，它对原有的高考命题制度进一步提出了挑战。面对改革，传统的高中历史课堂教学方式必须发生质的变化。随着高考改革的深入，高考其模式、理念、内容、题型在不断地向前发展，更注重体现考察学生的综合素质和运用所学知识解决实际问题的能力。 高考历史试题往往是主观题与客观题相互渗透，主观题中有客观答案，客观题中有主观性的材料。纵观近几年的高考试卷，情景材料题尤其是新情景材料题的设置构成了试卷的主要部分，主要考察学生从材料中获取有效信息的能力。在新课改的要求下，高考历史试题背景材料变得丰富多彩。历史材料浩如烟海，再加上时事知识，时事热点，就使得出题者的出题空间大大扩展，试题材料的新颖性与独特性增强。新课改实施后，高考历史选择题内容已不再仅限于史实，无论是题干还是备选项，都有很强的迷惑性，这些都增加了选项的不确定性。二材料题知识点之间的联系也日益宽泛，考查的广度与宽度有所增加。以前的高考由于时间整体结构的需要，非选择题的设问往往围绕一个主题进行。二现在的高考试题是拼盘式试卷，虽然题量有限，但每到试题涉及知识点较多，可更好地考察考生的知识迁移能力。 在这一形势下，历史教学中提高课堂教学的有效性是重要环节。“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才会收到预期的教学效果。那怎样能激发兴趣，情景式教学就是一个有效的途径。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂情境设置，可以起到明确主题，活跃思想，集中注意力，激发自主学习的兴趣等多重作用。情景设置应具有新颖性，趣味性和“诱惑力”，而以问题的形式来精心创设情境，既有利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理、情趣、情志来激发学生的情思，诱起学生的学习兴趣和动机，使其“欲罢不能”。 一、设计情境引入课堂。设计贴近实际生活的情境引入课堂，激发学生学习兴趣在课堂教学中，创设学生身边的或所熟悉的问题，可以拉近学生的心理距离，让学生有一种亲切感，从而让学生乐学，激发学生的求知欲。譬如时事导入、联系现实导入、情绪导入等。例如鸦片战争一课时，课件出示：有两个人正在吸食鸦片的图片，问他们在做什么？让学生联系现实畅谈鸦片的危害，之后出示课件“珍爱生命，远离毒品”，然后话题一转，那么在一百多年前鸦片给中华民族带来了怎样痛苦的回忆呢？导入本课。通过画面和问题的提出，紧扣当今国际上和中国大力开展扫毒活动的事实，创设历史情境，给学生留下疑问。 二、复现历史情景的教学模式。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。教师应该通过创设历史情境，将于教学有关的信息尽可能地以试听方式展现给学生，使历史“活”起来、动起来，让学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极性，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成有情入理的深化。这一教学模式可以借助于现代化教学手段，如音像器材、实物投影仪、多媒体电脑、多功能教室等来复原、营造历史场景，让学生走近历史，感受历史。例如，在讲明清的徽商时，即可利用多媒体屏幕展示徽园图片，播放视频再现徽州（独特的徽派建筑，拔地而起的牌坊与书院、徽雕、徽戏、新安画派……）。教师一边旁白道：更多的人文景观和已是奇葩，汇成了一个神秘的徽州神话。是什么力量在皖南一个偏僻的山区创造出如此璀璨的文化，这与徽商密不可分。徽商成为徽州文化的酵母和动力。每当我们惊羡徽州文化的同时，不禁对徽商由衷地赞叹。是他们走出徽州让世人知道了徽州，让徽州了解了世界，又精心建造了徽州，这是中国商业史上没有任何一个商帮能做得到的，，他们的贡献彪炳千秋。徽商几乎“无货不居”，但最为重视食盐的经营，由此出现了不少盐商巨子。（多媒体展示介绍徽商闵世章的一段文字）除贩盐外，徽商还经营茶叶、木材、粮食等行业，活动遍布及全国各地，甚至在海外赛诸国也留下了足迹，有“遍地徽商”之说。今天徽商虽已退出历史舞台，其影响仍在。徽商那种锐意进取、吃苦耐劳、勇于挑战和冒险的精神，永远是我们的宝贵财富。 三、角色体验。学生喜欢模范个表演，我们尊重学生的这种爱好和选择，在课堂教学中，适时地引进，调动学生的积极性，会有良好的教学效果。这种教学形式主要用在人物类的教学中。如在学习王安石变法时，让学生分别扮演农民、地主和商人，通过表演，显现变法前后的变化，亲历变法的影响。学生对此情境的创设非常投入，通过活动，拉近了学生与历史的距离。在愉悦、积极主动的氛围中感知、感悟历史，达到预期的教学目的。 而史料是历史教学的基础，是进行历史思维的基本素材和对象，离开了史料，历史知识就成了无源之水。随着高中新课程改革的全面推行，史料在历