模型建构课堂活动教学模式的研究——以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例.pdfVIP

模型建构课堂活动教学模式的研究? 以 “生物膜 的 流动镶 嵌模 型 ”教 学为例? ◎建瓯 第一 中学? 左 勤 勇? 施 高 中 生 物 课 程 改 革 过 程 中 ，为 实 现“要 让 学 生 领 悟 生 物? 需要 ，可 将 教 学 活 动 点之 间设 置 为 排 列 或 递 进 的 关 系 ，以确 保 活? 犬 科学理论或模型的科学美”的课程理念，同时基于生物学? 动 的 层 次 性 ，并 以教 学 活 动 点为 单 位 将 活 动 分 为 若 干教 学情 景 ，? 科 学 习 过 程 活 动性 的特 点 ，本 人 尝 试 在 高 中生 物 教 学 中 开展 关? 再 确 定 活 动 类 型 和 适 用 的 活 动 方法 ，组 织 好 整 个 活 动 教 学 情 景? 于高中生物模 型建构与课堂活动 整合 的实践研 究，提 出模 型建? 的发 展 框 架 ，即确 定 了 教学 活 动 流 程 ，进 而 为 学 习者 提 供 预 定 的? 构 课 堂 活 动 教 学模 式 ，让 学 生在 模 型 建 构 课 堂 活 动 中切 身感 受? 学 习程 序 。? 科 学 的 魅 力 ，体 验 思 维 乐 趣 、领 悟 科 学 方 法 ，实 现 学 与 教 方 式 的? 通 过教 学活 动 点 的细 分 、教 学情 景 的确 定 、活动 类 型和 活 动方? 多样 化 。? 法 的制 定 ，提 供 明晰 的学习 程序 ，同时学 习 活动程 序要 求是 简洁 的，? 一 、 模 型 建构 课 堂 活 动教 学模 式? 以保证 学习 者能够 很快 上手 ，而且 活动 程序 的简 洁性还 可 保证 学 习? 模 型 构 建 课 堂 活动 教 学 模 式 是 以创 设 一 个 有 效 学 习 环 境 为? 者 最大 程 度 地 关注 活 动 任 务 ，在 体 验 过 程 中 活动 不被 打 断 。? 取 向 ，研 究 一 种 在 建 构 模 型 情 景 下 活 动 化 的 学 习 环 境 ，以促 进 知? ?．保 证 模 型 建 构 课 堂 活 动 高 效 完成? 识建 构 、能 力 形 成 、情 感 培养 ，同 时吸 引学 生 愉 快 地 解 决 问题 ，完? 每 一 个 人 的 信 息 处 理 能 力 是 有 限 的 ，因 此 所 有 可 能 的 资源? 成 教 学三 维 目标 。模 型 构 建 课 堂 活 动 ?以下 简称 模 型 活 动 ?教 学? 都 应 该 被 用 来 处 理 相 关 信 息 ?主 要 任 务 ?，而 不 是 活 动 如 何 操 作? 模式 可 以通 过 下列 四个 方 面来 达 成 。? 的 问题 。这 就 要 求 在 活 动 中应 该 为学 生 完 成 任 务 提 供 适 当 的 工? ?．依 据 课 程 三维 目标 确 定