课程目标在单元教学设计中的整体实现修改20130630[湖北黄石云力].pptVIP

课程目标在单元教学设计中的整体实现;主要内容;;思考： 1、数学课程总目标是什么？ 2、数学课程总目标与教学的关系？;1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。; 基本知识：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。 数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。; 基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。例如，对于整数除法计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。 基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。;例如：《除数是两位数的除法》两种方法相融合;1.照样子，画图解释算式的意思。 ; 基本思想：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。例如，分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类问题，如数的分类，图形的分类，代数式的分类，函数的分类等。在研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。; 基本活动经验：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。;（二）总目标在四个方面的具体描述：;（二）总目标在四个方面的具体描述：;（二）总目标在四个方面的具体描述：;（二）总目标在四个方面的具体描述：;总目标如何层层细化;总目标如何层层细化;（一）总目标到学段目标的分解：;数学课程总目标与教学的关系; ;目标在各学段描述举例 ;①数与代数领域数学抽象关于知识技能方面的表述;第一学段 认识数;第一学段 认识数;第二阶段 认识数;②数与代数领域数与式关于知识技能方面的表述;③图形与几何领域关于数学思考方面的表达;第一学段 认识图形;第二学段 观察物体;④问题解决目标描述举例：;第一学段 问题解决 ;第二学段 问题解决;数与代数领域： 新版一年级上册第三单元《1至5的认识》;【案例一】1～5的认识教学目标分解; 充分体现基数含义（具体--抽象--具体） 实物---数---实物 基数的含义包括认读数 会认读 能知道每一个数字所表达的数量含义;;数的顺序　　;1～5的写法　　;;用一一对应思想来比大小;;数的组成　　;;在获得加减法感性认识的基础上能进行举例;;【案例二】用两步运算解决的问题的出现顺序及教学要求变化 ;人教版六上第四单元《圆》; 圆周率（?）是一个固定的数。请你回忆一下，在数学课上，你们是怎么得出圆周率的？把探究过程简要地写下来。 ;;;;;;;;[案例]“圆的面积”（六上）; 练习一：一个圆形花坛的直径是10分米。这个花坛的面积是多少？;?r;关于圆的面积;关于圆的面积;关于圆的面积;关于圆柱的表面积;关于圆柱的表面积;关于圆柱的表面积;;;;;;;;单元;视频片段观看与分析;第四版教材（义务教育教科书）典型单元课程目标达成举例;衔接上应处理的问题;有余数的除法（义务教育教科书二下第六单元）;有余数的除法（电子教材及单元分析）;有余数的除法（电子教材及单元分析）;有余数除法单元脉络结构;第一课时更加突出四基中的基本活动经验;;;（四）圈一圈，填一填，及时巩固;*;;;平行四边形和梯形（单元脉络结构）;平行四边形和梯形（教材浏览）;平行四边形和梯形（教材浏览）;平行四边形和梯形（教材浏览）;平行四边形和梯形（教材浏览）;二、教学目标;三、主要变化;2