第1节化学用语教学的一般要求和方法.pptVIP

化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy;一、明确目的，激发兴趣 做任何事情都要有自觉性，才能把事情办好。而自觉性和积极性来源于明确的目的。学习化学用语也是这样，不论学习哪一类化学用语，都应使学生明确学习目的和意义，通过具体物质及物质间相互变化的化学反应实例，激发学生的兴趣，认识学习它的重要性，从而产生学习的积极性和自觉性。例如，学习化学式要使学生明确化学式表示物质及其组成是简明清楚的，五水硫酸铜用式子表示为CuSO4·5H2O,就一清二楚地把质和量表示出来。;二、讲清含义 名实结合 前面讲过，化学用语是表示物质的组成，结构和变化规律的，因此化学用语的教学要和具体物质和具体的化学反应结合起来，使学生了解它的化学意义，让学生从认识具体物质和具体反应现象或化学概念入手，通过他们的感官（耳、目等），逐步把化学用语和化学事实（实物、实验）结合起来，形成正确的联想，做到名实结合，巩固记忆。例如，学生见到硫酸这种物质，从这种实物出发，讲清“H2SO4”这一化学式的涵义：①表示硫酸这种物质及其一个分子；②表示硫酸的组成；③表示硫酸的式量（到高中还表示摩尔质量）；④表示其中各元素的百分组成。这样学生既认识了硫酸化学式的涵义，又联想到它是一种油状液体，记忆就深刻。;三、分散难点，识记多练 学生刚接触到化学知识，对读写化学用语感到非常困难。例如讲元素符号时，要在一堂课里让学生记住24个元素符号很难。由于遗忘率高，所以多数学生过不了关，这对以后学习化学式，化学方程式会带来难以克服的困难。实践表明，学生不愿学习化学或学不好化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式就难以学会。为了解决这一困难，进行化学用语教学时要分散难点，化整为零。如把24个元素符号分散开进行记忆。为了使学生能顺利地学习化学方程式，在绪言课中做镁在空气中燃烧的实验时，就引导学生分析参加反应的物质是镁和空气，反应生成的白色粉末是氧化镁，反应条件是点燃。 ;四、严格要求，加强记忆 根据课程标准的要求，化学用语的教学要求学生会写、会读、会用，并达到规范化的程度。 会写、会读、会用三者是相互联系、相辅相成的关系。但在教学中又不能平均使用力量，应把重点放在会写上，不少学生学过初中化学后，仍不能正确地写出重要的元素符号、化学式、化学方程式。追究其原因是多方面的，但主要是对化学用语的意义理解不深刻，开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴，以至失去信心。所以要严格要求学生记准练熟，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法。 化学方程式教学时，在学生能规范地写出元素符号和化学式的基础上，告诉学生“＋”、“↓”、“系数”（指一位数）各占一个字的大小，“＝＝”一般占两个字的大小，如果反应条件复杂，可把“＝＝”适当写长一些。在此基础上要求学生在三格纸上练习书写化学方程式，并口述化学方程式，同时还要用实例说明书写不规范引起的错误，如把Co（钴）写成CO（一氧化碳），把Mg（镁）写成mg（毫克），此时面目全非，意义完全不同，通过这些实例引起学生对书写规范化的重视。; 总之，化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织。教学方法上要灵活多样，既要讲清楚，又要反复练习，提高学习兴趣，提高学习效率。另外，还要严格要求在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的训练过程中去识别，在应用中进一步巩固记忆，教师做到严格要求，学生做到巩固准确的记忆，才能把化学用语掌握好。