第一章节 教育-教育学.ppt

第一章 教育与教育学;第一节 教育的本质;（三）概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义：主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 ;（一）教育的基本要素 1． 教育者 广义：各级教育管理人员、校外教育机构的工作人员、家长、长辈等等，甚 至包括受教育者自己教育自己时所承担的教育者的任务。 狭义：教师 2．受教育者 广义：任何人 狭义：学生 3．教育影响 教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。 ;（二）教育要素之间的关系 1． 教育者和受教育者之间的相互作用 2．教育者与受教育者之间的关系是以一定教育影响为中介 3．教育者作用于受教育者的结果是受教育者的身心发生预期的变化。 ;（一）教育的产生 恩格斯：“劳动创造了人本身。” （二）教育的发展 1、自然形态的教育，即原始社会的教育 特点： （1）无阶级性 （2）贫乏性 （3）非独立性;2、古代学校教育： （1）奴隶社会的教育 中国古代： 教育机构：出现学校 如夏：“庠、序、校”；殷商和西周：“学、磬宗、辟雍” 教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数； 教育目的：奴隶主阶级子弟学习礼仪等治人之术，鄙视体力劳动 西方：以雅典和斯巴达为代表 雅典教育：培养和谐发展的人 斯巴达：军事教育;2、古代学校教育： （2）封建社会的教育 中国古代： 教学机构：官学和私学 教学内容：“四书”“五经” 教育目的：培养统治阶级人才 西方： 教会学校和骑士学校 3、现代教育;第二节 教育学的研究对象;第三节 教育学的产生与发展;（二）独立形态阶段： 1、特点：成为独立学科；从描述到理论分析；但多为思辨性推理，不够科学化。 2、代表人物及其代表作： 《大教学论》：被誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯著，是教育学成为独立学科的标志； 《普通教育学》：???学教育学的奠基人、传统教育学派的代表赫尔巴特（德国）著；是科学教育学形成的标志。 ;（三）发展多样化阶段： 1、特点：方法科学化，理论体系完整，多种学派并存。 2、代表人物及其代表作： 《民主主义与教育》：现代教育学派的代表杜威（美国）著，是新教育的标志 ;（四）理论深化阶段： 1、特点：教育学的研究与心理学全面结合，实验法广泛采用；现代化科学理论和技术引入教育学研究，进一步科学化。 2、代表人物及其代表作： 《教育过程》美国教育家、心理学家布鲁纳著，提出“学科结构”和“发现法” 《教育目标分类系统》美国教育心理学家布卢姆著 ;第四节 教育学的意义和研究方法;二、学习教育学的方法 （一）坚持理论联系实际的原则 （二）结合相关学科进行学习 （三）处理好学习与思考的关系 三、教育学的研究方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）调查法;Thank You !