第5章探究式教学第6章课程资源.pptVIP

第五章 小学科学教育的教学方式——探究教学; 探究教学是20世纪60年代提出的，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。 ;（一）强调科学探究的意义;2、探究是学生获得知识的重要途径。 3、探究有利于学生增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通。;4、探究是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。 5、探究使学生学会合作、交流、分享。 6、探究丰富了学生的感受与体验。;（二）《课程标准》对学生提出的要求;5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究； 6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料； 7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知该结果应可重复验证的； 8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 ;二、探究教学的内涵;案例1：地质学家的探究过程;进行观察,发现问题: 一位地质学家绘制华盛顿州的海岸矿产图时,惊讶地发现了一片死亡的西洋杉树林。树木大部分仍直立在地上，但明显已死了好多年了。在俄勒冈州和华盛顿州其他几处海岸边，他也找到了类似的直立着的死树林。他感到奇怪：是什么导致了大面积树林死亡呢？ ;表现出好奇，从已有知识的背景中提炼问题： 他仔细地考虑自己所知道的有关地震、地壳板块边界及海岸线塌陷等方面的知识，以寻求可能的解释。他提出了一系列问题： “ 这些树是同时死亡的吗？” “这与附近的火山活动或生物学上的某种枯萎病有关吗？” “既然是发生在沿海地带，是否与咸咸的海水有关呢？”;使用技术和数学方法收集证据： 问题一“ 这些树是同时死亡的吗？” :用一种放射性探测方法（C—14法）测出了这些树的年轮，发现它们都死于300年前。 ; 问题二:树木死亡的原因，1.是否与附近的火山活动有关? 寻找火山沉积物和树木烧焦的痕迹,找不到这些地区广为存在火山沉积物的证据，更为重要的是这些树木没有被烧焦，仍直立着。 2.是否与病虫害有关?经仔细检查也没有发现曾发生过虫害的迹象。;利用以前的研究，提出新的解释(结论)： 可能是海水毁灭了这些树木。依据是:1964年发生了较大的地震，海岸大部分下沉到了海平面以下。是否300年前发生了一次地震，使得华盛顿州和俄勒冈的大部分海岸下陷，从而导致这些地方的树木被海水淹死呢？;再次寻求证据，验证新的解释(结论)： 为了验证这种解释，他又搜集了更多的数据。他仔细检查了这片地区的沉积物。在这里的泥土下面发现了一层沙子──它完全不像沙层上面和下面的那些土壤，那些土壤黑黑的，富含粘土。他纳闷， “这些沙子来自哪里呢？”地质学家知道，沿海地震常会产生海啸，这层沙可能是海啸期间冲刷过来的海岸边的沙子。沙层中发现的化石也表明，沙子来自海洋.进一步检验证实：这些沙来自于海洋，而不是从内陆冲刷出来的。果真如此的话，这会是一次较大海岸地震的有力证据。;在证据的基础上发表、交流自己的结论： 在同行会读到的几种科学期刊上，他发表了几篇文章，提出假说：在海岸边发现了死亡的树林和沙层证明：约300年前，在欧洲殖民者到达该地区之前，这里曾发生过一次较大地震。;考虑新的证据：日本的地震学家证实，1900年1月17日，在太平洋边缘某处，发生过一次较大地震。 ;添加解释：进一步检查海岸沉积物，发现了更多的死亡树林和沙层。认为∶在过去的千余年间，产生巨大海啸的地震多次发生，反复撞击太平洋西北海岸，包括位于日本、菲律宾、阿拉斯加及美洲西南大部地区。;结论的应用： 这位地质学家的研究发现影响了公共政策，政府官员详细研究了他的调查结论，对地震有了更深的理解，在此基础上重新修订了华盛顿州和勒冈州的建筑法，把对新建筑物抗震力的设计要求提高了50%。 ;思考： 1、对大片的杉树林死亡地质学家提出了哪些问题？ 2、地质学家是怎样弄清楚杉树林死亡的原因的？ 3、在获得初步的证据之后，地质学家为什么要在科学期刊上发表文章？ 4、日本地震学家的研究对这次发现有什么意义？ ;案例2：格雷姆女士的学生对三棵树进行的探究活动 ;科学家的探究活动与学生的科学探究活动的相同点：;（二）探究教学的步骤;第三，收集证据； 第四，解释； 第五，评估； 第六，交流和推广。; 应注意：探究教学的这六个步骤并不是缺一不可的，也不是程式化的。 ;（三）探究教学的分类; 有关探究教学的研究表明，指导型的探究和部分探究适合于学习概念原理，而开放型的探究则有利于培养探究能力。;三、探究教学的特征;1、学习者围绕科学性问题展开探究活动;下列哪些问题小学生