第5讲知识技能的学习与能力的培养.pptVIP

第五讲知识技能的学习与能力培养;课题一：知识和技能的学习;问题一：什么是学习？;;;;问题二：什么是知识和技能？; 知识的分类;知识学习的心理过程;知识学习的心理过程;技能的学习;技能的学习;技能的学习;技能的学习;课题二：现代知识学习理论;行为主义知识学习理论;;桑代克的“试误-联结”学习理论;1、学习的实验研究;2、基本观点;3）联结的形式是遵循着一定规律的 桑代克发现了影响学习（联结的形成）的几个因素，并据此提出了三条学习率：准备率、练习率和效果率;斯金纳的操作学习理论;（一）实验;;斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作，然后再受到强化，使受到强化的操作反应概率增加的现象是一种操作性条件反应 不同于经典性条件反应 S R经典 R S操作;经典性条件反应与操作性条件反应的区别;1、操作性条件反射观： 行为的分类： 应答性行为与操作性行为 条件反射的分类： 应答性（经典性）条件反射与反应性（操作性）条件反射 两者的区别： 无条件刺激的引发------自发产生 ;强化;强化的类型 在操作性条件作用中，后果决定了行为再次发生的频率。不同类型的的后果可以增强或者减弱行为 强化物：凡是能增强反应频率的刺激物或事件 正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率（表扬、奖励、微笑、奖金） 负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率（完成作业快可以不做家务）;惩罚：凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件 Ⅰ型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率（批评、训斥、罚站） Ⅱ型惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应频率（不许看电视、不能外出） 负强化与惩罚容易混淆;;选择强化物 心理学家划分出两类强化物： 初级强化物: 食物、水、安全、温暖 二级强化物: 评定等级、钱币（可买来一级强化物） 对教师来讲，可供使用的大部分强化物都是二级强化物（代币制） 哪一级强化物更有效？;普雷马克原理 David Premack1965年提出 即一个经常出现的或较喜欢的活动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。 “祖母原理”：你必须吃完水果才能出去玩 此原理对那些想成为有经验的教师的人是很有用的。;强化的程序 指强化出现的时机和频率，也能增强或减弱行为 连续强化：即时强化 断续强化：部分强化 ;每种程序产生相应的模式 当学生学习新行为时，连续强化，学得快 当学生掌握这个新行为时，断续强化，能很好的维持这一行为 断续强化比连续强化可获得更高的反应率和更低的消退率 在断续强化中，比率强化比间隔强化更能提高行为获得的速度;;;孩子在为谁而玩 ;行为的学习;行为塑造需要遵循的步骤;行为主义理论的应用;对复杂行为采用连续接近法，通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的有效办法 2、 惩罚的应用 适当运用惩罚和惩罚方式。如提供替代行为、解释问题（为什么受到惩罚）、立即惩罚、使用合适的强度、;3、认知行为矫正技术 行为主义学习理论将多种认知过程（思维、直觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中，认为学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为， 如果改变了这些认知，行为也将随之改变 这种方法被称为“认知行为桥正”技术;;;;班杜拉社会观察学习理论;;;;;认知主义与行为主义主张区别;认知主义学习理论;加涅的信息加工学习理论;学习和记忆信息加工模式;学习过程教与学各阶段及其相互联系的模式 ───────────────────────────────┐ │ 学习、教学阶段 │心理状态 │ ├───────────────────────┼────────┤ │（l）动机阶段：用以引起兴趣的方法、教材激发学 │预期、期待 │ │ 生的动机。 │ │（2）领会阶段: 提供刺激，突出刺激的特点。 │注意、选择性知觉│ │（3）获得阶段: 通过讲授，运用认知策略，促进理 │编码、思考加工 │ │ 解。 │ │ │（4）保持阶段：根据记忆规律指导学习、复习。 │储存、保持 │ │（5）回忆阶段：采取有效方式进行检查。 │检索、补偿 │ │（6）概括阶段：提供情境使新知识、技能以新方法 │迁移、推理 │ │