注重情感因素提高德育实效.docVIP

注重情感因素 提高德育实效 ? ?姓名 ：雷顺福 单位：重庆第一财贸学校 邮编：400036 电话 电子邮箱:leishunfu640713@163.com ? 摘要：情感因素在中学德育工作中有着重要的作用，将情感因素渗透到德育中去，能使学生产生正向心理感受，提高德育的实效性。 ? 关键词：情感 德育 中学 德育工作者 ? 情感是认识主体与现实物质世界相接触而产生的复杂心理感受及外在的情绪化表现。情感一旦产生，便会对主体产生影响，进而直接影响人的行为动机。为此，在中学德育工作中，要将情感因素渗透到德育中去，努力使中学生产生一种正向心理感受，切实提高德育的实效性。 一、情感因素是德育工作的重要内容 心理学的研究表明，情感与认知相互影响，在众多的非智力因素中，情感是非智力因素的核心。长期以来，我国中学德育常常陷入两个误区，一是把德育变成了简单的说教，没有感情色彩，枯燥无味。二是依附于学校的管理，缺乏主动，不能发挥应有的教育功能。究其原因，我认为有这样几个方面。一是认识方面的问题。受应试教育思想观念的影响，一些中学把德育作为传授和灌输意识形态和价值观念的工具。二是教育方法方面的问题。长期以来，我们习惯于对学生进行外在的强化灌输，德育方法过于简单陈旧，缺乏新意，只注重强调理性知识，而忽视学生对真善美的情感体验，不能把理论与社会现实和中学生的生活实际结合起来，这种教育方法，即使学生背的条条再多，认识再高，如果不去实践，没有内化的过程，也是镜中花，水中月，它会造成学生课上课下两个样，课内课外“两张皮”的后果。三是德育工作者自身的问题。相当一部分德育工作者在教育过程中居高临下，具有神圣不可侵犯的威严。不少德育工作者缺乏与中学生的交流和沟通，不能关心理解中学生的学习、生活、情感等实际的问题，这样无形中就造成师生关系疏远，感情淡漠。 事实上,最终促使学生把种种德育准则内化为自己的行为规范的东西,首先还不是理性内涵本身,而是施教者的情感态度。德育工作者的责任就是要以其良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动起中学生的积极的情感反应,并为之架起通往理性彼岸的桥梁。可见，德育工作者的精神状态,不仅关系到近期德育目标能否实现,而且还会更深远地影响到一代人的整个精神风貌。 二、情感因素是中学德育工作者的内在要求 当前，中学教育要培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设需要的合格人才，必须坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要工作。为此，中学德育工作者必须具备良好的情感素质。 首先，德育工作者要有良好的师德。欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，它是德育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。德育工作者只有把教育当作崇高的事业，淡泊名利，志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。 师德的核心是师爱。“师爱”，一是教师对自身事业的爱；二是教师对学生的爱。教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。只有以自己的生命维系自己热爱的事业，把自己整个身心付给教育对象，关爱学生，尊重学生，把全部精力和满腔真情献给教育事业，才会有强烈的事业心，才能奠定教育成功的基础。 其次，中学德育工作者要有渊博的学识和高尚的人格。渊博的学识和高尚的人格是中学德育工作者提高情感素质必须具备的情感的深度性内容。人们对客观事物的认识程度不同，决定了情感的深度程度不同。但是，任何一个德育工作者要提高德育的实效，都必须不断加深自己对事物的认识程度，加强自身的理论修养?，提高学术水平，锻造高尚的人格，提升情感的深度，以对学生产生学术和人格的影响。 第三，德育工作者要有真挚的感情。古人云：亲其师而信其道。一个关心学生且有亲和力的德育工作者不仅能够得到中学生的青睐、爱戴和好感，而且有利于提高德育的实效性，有利于学生素质的提高和身心健康的成长，有利于中学生的和谐稳定。那么，德育工作者怎样用情去教育学生呢？ 一要关心爱护学生。以人为本是搞好中学教育的基本理念。中学德育工作者经常与中学生打交道，最了解中学生的疾苦，最了解中学生的需要。可以说，在帮助学生解惑方面德育工作者最有发言权，也有得天独厚的优势。因此，在做好教育教学任务的同时，德育工作者也要责无旁贷、力所能及地做好中学生的思想政治工作，为学生排忧解难，对学生进行点拨指导，帮助解决某些现实的问题。现在，我国正处在社会转型时期，由于自身和社会的原因，中学生有许多心理困惑，也有学习、情感、人生等诸多方面的迷茫。作为一个对学生有着深厚感情的德育工作者社会阅历比学生多，不仅给学生当经师，而且要当人师，要把握学生思想的脉搏，设