浅析中国现有基础教育和杜朗口中学教育的比较.docVIP

浅析中国现有基础教育与杜朗口中学教育的比较 四川师范大学生命科学学院 伍春游 摘要：通过老师的介绍和相关文献、视频的了解到，当前杜郎口中学是新课改背景下继江苏洋思中学之后升起的又一颗新星，它的教改模式被誉为中国基础教育的一场革命，在中国大地上迅速刮起了一场强劲的杜郎口旋风。然而结合中国当前现有的基础教育状况，其实施和发展还有一定的问题和困难。本文我将结合相关文献查阅及自身暑假支教、参加辅导班教学和在成都几所小学讲课的经历来对其进行分析和探讨，为合理借鉴推广布朗口中学教学模式奠定理论基础。 关键词：布朗口教育模式 基础教育 应试教育 一、杜郎口教育模式 1.1杜郎口教育模式简介 杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。 1.1.1 教学模式： 1.非常模式：0+45。这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。 2.常态模式：10+35。教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。 1.1.2 三大模块： 预习——展示——反馈。其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 1.1.3 三个特点： 1. 立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示） 2. 大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验 3. 快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。 1.1.4六个环节： 1.预习交流 2.明确目标 3.分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般一组完成一项） 4.展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲） 5.穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习） 6.达标测评 1.2杜郎口教育模式的特点 1.2.1 以人为本，实现学生的主体性 杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。 1.2.2具有“原生性、开创性，扎根本土”的特色 杜郎口模式最大的特点是具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！ 1.2.3.找到了自主、互动学习方式，充分调动了学生的学习激情。 杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全