农村教师培训成效喜忧参半.PDF

新闻 调查 2017年1月5日 星期四 12 策划：陈中原 主编：易鑫 编辑：唐琪 设计：丁京红· 社址：北京海淀区文慧园北路10号 邮政编码：100082 电话中继线电报挂号：81108 广告经营许可证号：京海工商广字第0128号（1-1） 印刷：解放军报印刷厂 定价：每月24.00元 零售每份：1.00元 3 分析与讨论 农村教师素质决定农村教育质量，加强农村教师 培训是提高农村教师素质的重要组成部分。自2008年 开始，国家启动“国培计划”，连续实施中西部农村 中小学教师专项培训。在“国培计划”的带动下，省 级、市级、区县级、校本培训有序开展并不断提高质 量。 2011年，教育部颁布《关于大力加强中小学教 师培训工作的意见》，进一步强调了培训学时、培训 方法、培训模式，为保证农村教师接受有质量的培训 提供保障。 一项基于甘肃、四川、内蒙古三省份的调查发现—— 农村教师培训成效喜忧参半 高慧斌 调 查 1.农村教师培训的实用性不高 18.7%的农村教师认为培训内 容的实用性不强，13.6%的教师认 为培训理念难以转化为教育实践， 12.4%的教师认为缺少案例分析。 这三点都是与实用、实践密切相关。 2.工学矛盾突出和经费短缺在 校本培训面临问题中占比较高 在培训面临的问题中，20.0%的 农村教师认为工学矛盾突出，19.5% 的教师认为培训经费短缺，15.1%的 教师认为没有好的培训教师。 3.乡村教师与镇区教师和县城 教师在培训需求和培训效果上存在 非常显著差异 乡村教师培训效果均值度和需 求均值度均好于和高于镇区教师和 县城教师，但乡村教师参加高层次 培训的比例明显低于县镇教师。 方差分析表明，教师培训效果 因 不 同 区 域 存 在 非 常 显 著 差 异 （P.001），镇区教师与县城教师 培 训 效 果 存 在 非 常 显 著 差 异 （P.001），与村小教师存在差异 （P.05）。从教师培训效果均值度 来看，村小教师培训效果均值度最 高，其次为教学点教师，再次为乡 中心区教师。可以说，乡村教师培 训效果好于镇区教师和县城教师。 方差分析表明，教师培训需求 因 不 同 区 域 存 在 非 常 显 著 差 异 （P.001），乡中心区、村小、教 学点教师的培训需求与城区教师和 县 城 教 师 存 在 非 常 显 著 差 异 （P.001），与镇区教师存在差异 （P.05）。从教师培训需求均值度 来看，教学点教师需求度最高，其 次是乡中心区教师，再其次是村小 教师，且三者差距不大，县城教师 培训需求度最低。 乡村教师尤其是教学点教师参 加不定期远程培训机会最多，而参 加 3 个月脱产研修的培训机会却较 少。教学点教师参加不定期远程培 训的比例达到 84.9%，高于县城教 师 21.0 百 分 点 ， 高 于 镇 区 教 师 11.9个百分点。而乡村教师尤其是 教学点教师参加 3 个月左右脱产研 修的比例为 11.3%，低于县城教师 17.6 个百分点，低于镇区教师 6.4 个百分点。 乡村教师尤其是教学点教师参 加国家级培训比例偏低，而参加区 县级培训却明显高于县城教师。乡 村教师尤其是教学点教师参加国家 级培训的比例为 30.2%，低于县城 教师 9.2 个百分点，低于镇区教师 11.7个百分点。乡村教师尤其是教 学点教师参加区县级培训的比例为 86.8%，高于县城教师 24.3 个百分 点，高于镇区教师4.3个百分点。 4.不同学段教师在培训效果和 培训需求上存在非常显著的差异 高中教师对培训效果和培训需 求的均值度均低于小学教师和初中 教师，但高中教师参加各类培训的 机会明显多于初中教师和小学教师。 方差分析表明，不同学段教师 在培训学习对教学帮助比例上存在 非常显著差异 （P.001），其中， 高中教师与小学教师和初中教师在 培训学习对教学帮助比例上存在非 常显著差异 （P.001）。就培训学 习对教学帮助比例均值度而言，高 中教师认为培训学习对教学帮助比 例的均值度最低，小学教师和初中 教师相对较高。这意味着高中教师 认为培训学习对教学帮助最小，小 学教师和初中教师认为培训对教学 帮助较大。 方差分析表明，不同学段教师 在培训需求上存在非常显著差异 （P.001）。其中，小学教师在培 训需求上与初中教师和高中教师存 在非常显著差异 （P.001），初中 教师在培训需求上与高中教师存在 差异 （P.05）。从参加培训需求 的均值度来看，小学教师培训需求 均值度最高，其次为初中教师，高 中教师参加培训需求均值度最低。 高中教师参加各层级培训的比 例均明显高于小学教师和初中教 师。其中，参加高中教师参加国家 级培训的比例为 75.9%，比小学教 师 高 44.4% ， 比 初 中 教 师 高