浅谈怎样做好新时期班主任工作.doc

洒一腔热血 做班务标兵 班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是纽带，是桥梁，是学生创新精神的主要培育者，是影响学生发展的“重要他人”。 新时期的班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺的优秀教育工作者。在学生全面健康成长过程中，要起着导师的作用，要具有协调本班各科的教育教学工作和勾通学校与家庭、社区教育之间联系的能力。 一位优秀的班主任就是一位教育家。在教育改革大潮的涌动下，培养全面高素质人才，作为一种进步的教育价值取向，已成为每个教育工作者的共识。为了一切学生，一切为了学生，创设适合他们发展和成长的班级环境，就显得尤为重要，因为它是学生成长的摇篮，良好的班集体，始终激励着学生不断进取，主动健康地成长。 几十年的班主任工作，已形成了自己班级管理的风格，新时期的班主任工作，更具挑战性，然而只要科学、系统地进行管理，努力探索，不断追求，就能适应当代社会的需要。我的作法是： 一、以身作则，感染学生 班主任的人格风范对学生有着“春风化雨”的特殊作用。班主任的素质高低，直接决定着他所带班学生的优劣。教师人格的潜移默化比空洞的说教要有效的多。因为许多事物都是悟出来的，而不是教出来的。每个人都有模仿意识，特别是小学生模访能力很强，当他心中崇拜一个人的时候，会极力模访其一言一行，一举一动，而小学生正是身心发展时期，是一生中最关键、最危险的时期，所以教师的人格影响至关重要，因此，班主任树立良好的自身形象会对学生施以有效的影响，只有当班主任不断致力于自我完善的时候，才有资格影响和塑造学生。我非常注意人格影响，不断塑造自己，认真学习教育教学理论，潜心钻研课堂教学，练好内功。1994年、1996年、1998年被评为乡县“十佳班主任”、“先进个人”、“优秀教师”、“教学模范”；1990年荣获市“优秀教师”、“师德师风”标兵等称号。2005年我所担任的三门统考科占乡三个第一名，排县前三名；2006年，我又接住三年级语文（原来上期调研考试在乡排倒一）下期经校领导调整后，由两个三年级班合并成一个大班，期末统考成绩排乡第二名。2007年任四年级语文，期中调研考试排县第三名，2007——2008年任三年级语文，调研考试排县第一名。 在课堂这个大舞台上尽善尽美地展示自己的才华，形成具有自己特色的教学方法，虽然年龄较大（54岁），但人老心不老，每逢重大节日时（“六一”、“十一”、“元旦”佳节）学校举行才艺展示，我所担任的班级曾取得一、二名的好成绩。用严谨求实、德能兼重的人格力量去感染学生，潜移默化地构成学生学习的同心力，从德、智、体诸方面发展学生，培养学生发展能力，收到“亲自师，信其道”的效果。 二、健全机构，完善管理 在处于世纪交接点的今天，素质教育已成为时尚，因此，班主任肩负着培养跨世纪人才的历史重任，要不断地完善管理，使班级运行于最优化的轨道。一个富有凝聚力的真正集体的形成，在班集体中强调集体的作用，每一个学生通过多种多样的集体活动，扮演适当的角色，进行人际交往，了解自己的素质和才能，激起他们新的追求和愿望。从而使集体成为促进学生良好个性品质发展的场所。我给每一个学生创造成功的机会，每个人都有自己的特长，为了集体的成功，让每个学生将自己的精神财富贡献出来与他人分享，使每个学生都意识到自己是集体的一员，人人都为集体增光添彩，从而进一步增强了学生们的主体参与意识，努力做集体的主人，增强班级的凝聚力，不失时机对学生开展传统美德教育、信心教育、感恩教育，“八荣八耻”教育活动。应有自己的管理制度和“两个习惯”培养制度。我班建立了卫生值日制、干部值勤制度、学习制度、班会、班务日志、好事记录、安全等一系列制度。制度一旦形成，严格把关，形成相互制约、互相监督的自我约束机制。对遵守各项规章制度表现突出的，及时给予表扬。同时，建立激励机制，在班级形成人人参加管理的局面，从而达到提高学生关心班集体，热爱班集体的目的。 三、激励为主，褒贬适度 遵照主体教育，激励评价的原则，为了激发学生的进取心，在班级管理上建立评比制度，做到日检查，周小结，月总结，抓好学生自我管理和自我教育工作，同学之间互相监督，互相帮助，互相竞赛。每个学生都意识到自己是集体的一员，大家共同为争创先进班集体而努力。我对后进生的进步也及时的肯定和鼓励，从而使每个学生都积极进取，主动规范自己的意识和行为，在实践中进行自我教育。良好的班集体精神可以激发学生对班级目标准则的认同，形成强大的内聚力，同时还会使学生在良好的精神气氛中受到潜移默化的熏陶和必要的心理约束，使整个班级和谐融洽，充满活力。 四、用心待人，关爱学生