教育哲学浅论.pptxVIP

千阳组 组名： 不做孤魂野鬼，走上康庄大道 主讲人：陈清清 许杰 彭朝敏 口号： 论语浅解 1. 子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马， 皆能有养；不敬，和以别乎？” 2.孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。” 3.子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。” 一、“基础”教育哲学 教育哲学的定义 教育哲学的发展 教育哲学的目的 教育哲学的价值 1.教育哲学的定义 黄济：“从哲学的高度来研究教育中的根本理论问题的具有方法论性质的学科。它既是一门边缘学科，也是一门基础学科。”——选自石中英《教育哲学》 （1）中国 桑新民：“教育哲学是哲学的应用学科，又是教育的基本理论，更多强调教育的哲学性。”——选自石中英《教育哲学》 （2）西方 郎特里：“教育哲学是哲学的一个分支，其内涵一是建立有关知识，认识与作为制度化社会活动的教育体系;二是澄清教育要领的含义。” ——选自石中英《教育哲学导论》 对教育哲学定义总的概括 （1）教育哲学史从哲学的高度来研究教 育的一门学科； （2）教育哲学是一门应用学科； （3）教育哲学是教育学的深化； （4）教育哲学是教育科学研究的方法论。 2.教育哲学的发展 1832年，美国州立大学开设教育哲学讲座； 1848年，罗森克兰兹出版《教育学体系》； 1886年，布莱克特译成英文，改名为《教育哲学》； 1904年，霍恩第一次以《教育哲学》为名撰写著作。 3.教育哲学的目的 教育哲学意在展示出一种典型的，被公 认为理想的教育组织。 ——（美国 鲍尔） 4.教育哲学的价值 （1）生命价值：引领生命的境界提升 （2）文化价值：帮助人们澄清教育价值 （3）实践价值：促进对教育实践的反思 二、教育哲学的特点 古 代 1.天人合一 ——天命之谓性，率性之谓道， 修道之谓教。《中庸》 2.政教统一 ——道之以政，齐之以刑，民免而无耻; 道之以德，齐之以礼，有耻且格。《论语》 3.文道结合 4.知行一致 三、教育哲学的任务 （1）对教育根本问题上升到哲学高度分析。 （2）对教育史和当前教育实际中的问题作出分析和评论。 （3）根据教育发展的要求和科技发展的挑战，对教育中提出的新课题作出回答。 （1）如何让教育做到让我们每一个人安生立命。 （2）中国的教育问题是文化发展问题。 教育根本问题： 当前教育存在的问题： 1、教育资源分配不公的问题； 2、不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力； 教育发展新要求： （1）灵活多样； （2）广博的知识； （3）处理问题能力； （4）自我创新能力等。 1、以研究教育基本问题为主的教育哲学体系； 2、以研究教育流派为主的教育哲学体系。 四、教育哲学体系 1.教育基本问题 （1）教育与人的发展之间的关系； （2）教育与社会发展之间的关系。 2.教育流派 （1）古代代表： 儒家：孔子、孟子、荀子； 道家：老子、庄子； 墨家：墨子； 法家：李斯、韩非。 （2）现代代表： 实验教育学； 文化教育学； 实用主义教育学； 马克思主义教育学； 批判教育学。 五、教育哲学 ——作用 教育哲学的功能 教育哲学对教师的帮助 教育哲学对学生的帮助 科学的教育 教育哲学的功能— 教育哲学有责任帮助那些将要 成为教育工作者的人找到和形成自己个人教育哲学，有助于教育工作者能从事思想深刻和目的明确的教育活动。 1. 归 尘 扼杀思想的人，是最大的谋杀犯。 —— 罗曼罗兰 归 尘 影响教育决策 教育哲学的功能— 教育哲学应明确表达公众在教育方面的愿望，清楚地论述教育的价值，使致力推动教育事业的公众有明确的目的和意义，并为所有关心教育事业的人提供思考和参与指导教育的机会。 2. 初 心 初 心 改变公众教育观念 教育哲学的功能— 研究教育领域在基本概念和基本规范方面的各种争议，做出认真而严密的哲学检验、批判、辩驳、分析与综合，由此促进教育工作者不断进行理性的自我反思。 3. 教育哲学的功能 教育哲学对教师的帮助 教育哲学对学生的帮助 教育哲学对教师的帮助 1 2 3 正确解决传授知识与发展能力之间的辩证关系 正确解决教学中的感性与理性的辩证关系 在教学中充分发挥教师与学生两方面的积极性 4 解决正面教育与反面教育的辩证关系 教育哲学对教师的帮助 教育的对象