蔡铁全_《概念转变的科学教学》.pptVIP

概念图与概念转变的科学教学;概念图的定义 诺瓦克和高文指出：“概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的结构化图形，它由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）组成，能清楚地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。”;概念图的构成四要素 节点(又称结点) 连线 连接词 实例;概念图的基本特征;概念图的制作;实践与案例：“植物的根”的概念图 （1）确定其知识领域，并列出相关概念 ①划出或圈出该篇文章中的主要概念 植物的根 每一颗种子,将它埋入泥土里，就会生根发芽。植物的根可能是直根（taproot），也可能是纤维根(fibrous root)。 直根通常直而大，人们称之为主根(primary rot)，侧根 （secondary roots）从主根上长出来，每一个根上都有根冠(root cap)，它可以在植物成长过程中保护根尖(root tip)，并推动根尖深入泥土。像甜菜根、胡萝卜、萝卜、芜箐等都属于直根系。 纤维根由许多很细的根组成，这些根通常是向四周扩散。例如，草的根和黑麦的根就是属于纤维根。 根有两个主要作用：使植物固定在泥土中吸收水份和养料。在一株健康的植物中，根一直保持成长。它们在泥土中吸收水份以及像铜、铁之类的矿物质。根的这些功能通过根冠、根须(root hairs)以及称为木质部(xylem)和韧皮部(phloem)的根管或根的导管（root tubes or vessels）来实现。根就像是海绵，吸收水份和矿物质。根须有利于吸收，通过扩大表皮细胞(epidermal cells)与土壤的接触面积，可以使根更多地获得养分和水份。 ;②列出相关概念。此例中，知识领域是“植物的根”，因此将文中与“植物的根”相关的概念均列出： 植物的根 直根——甜菜根和胡萝卜 纤维根——草和黑麦 主根 侧根 根冠 根尖 根须 木质部 韧皮部 根的导管 表皮细胞;（2）选定关键概念，内化排序结构 在确定了与知识领域相关的概念后，接下去则要在诸多概念中选取一个关键概念（在本例中关键概念为“植物的根”），并对各概念进行排序，按概括性程度将概念从高到低排列，将最一般、包摄性最广的概念排在最上面（本例中是“植物的根”）。将概念写???卡片或是速写纸的正确位置如下： 植物的根 直根——甜菜根和胡萝卜 纤维根——草和黑麦 主根 根冠 根尖 根须 根的导管 木质部 韧皮部 表皮细胞 ;（3）拟定概念图的纵横向关联：将概念以恰当的方式贴到一张纸上 ? 　　一般特征　　　　　　　　　　　植物的根 　　　　　　　　　　　　直根　　　　　　　　　　　纤维根 　　　　　　　　主根　　　　　　侧根 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　根的导管 　　特殊特征　　　　　　　　　　　　　　　木质部　　　　　　　韧皮部;（4）建立概念间连接，绘制概念图 把每一对相关的概念用连线联结，并在线上标明二者的关系。这样，同一领域及不同领域中的知识通过某一相关概念而链接起来。然后再经过修改或修饰后，各级概念及其关系清晰了，概念图就基本上做好了。本例中，植物的根可能是直根，也可能是纤维根，“植物的根”与“直根”、“纤维根”都是“可能是”的关系，箭头由植物的根分别朝向“直根”与“纤维根”，连接词为“可能是”；直根通常直而大，人们称之为主根，箭头由“直根”朝向“主根”，连接词为“延伸”；侧根从主根上长出来，箭头由“主根”朝向“侧根”，连接词为“产生”；每一个根上都有根的导管，即直根、纤维根、主根、侧根都有根的导管，箭头分别由直根、纤维根、主根、侧根朝向根的导管，关系词为“有”；根的导管称为“木质部”与“韧皮部”，由此，箭头由“根的导管”分别朝向“木质部”与“韧皮部”，连接词为“称为”。最后绘制成概念图。如图所示。;;概念图的制作方式：;概念图的制作方式：;概念图的制作方式：;Inspiration 　　;Kidspiration 　　;MindMapper 　　;Visio 　　;易思—认知助手　　;概念图制作的教学;2、结构型 教师提供概念构图所需要的节点、链接、概念图的结构类型或概念图模板， 要求学生根据教师的提示制作概念图。它的难度适中，能够很好地反映学生的 概念掌握情况，适用于教学完成后对旧知识的回忆复习。 ;3、限定条件型 教师提供概念构图所需要的节点和链接，要求学生根据 教师的提示制作概念图。该任务通过对概念的限定，可 以进行标准化评价，因此它适用于教学完成后对学生的 统一测试。 ;4、开放型 教师根据学科知识选定范围，不给学生任何提示或只给出核心 概念，使学生围绕这个主题，联想有关的知识、概念，创造性地制 作概念图。这类任务没