管理学教育机制如果可以被比喻为一种生产机制,它所生产的主要产品学.pdfVIP

管理教育机制与MBA教育模式变革? 王洪涛 韩巍 席酉民 （西安交通大学管理学院，西安，710049） 摘要：本文从分析管理教育机制入手，指出培养实务型高层次管理人才的 MBA 教育与传统的学术导向的管理教育之间存在着不适应性。通过对 MBA 学生进行 的调查，部分地印证了这种不适应性。在理论分析和调查基础上，我们提出定制 个性化的培养方案、合理加压、建立正式的信息反馈渠道等变革目前 MBA 教育 模式的措施，并提出技术支持、组织保障和战略指引等推动变革实施的保障措施。 关键字：管理教育、MBA 教育 引言：MBA 教育在我国高等教育体系中较早地采取了市场化的发展路线，10 余 年来取得了世人瞩目的成就。组织和开展 MBA 教育的管理院校具有双重角色， 向学生提供教育产品，收取学费；对社会亦是供方，供应合格人才，取得社会信 誉和资源投入。管理院校完成中间的转化过程，将生源和教育产品相结合，培养 合格人才。社会信誉可以帮助管理院校吸引各种资助，聘请高水平的教师，招收 更好的生源，从而形成良性循环。MBA 教育在缴费上学这个环节已经市场化， 但很多学院“公社食堂”的教育模式还没有显著改变。“公社食堂”的特点是给 你做什么，你就吃什么，不能挑饭菜，也不能挑厨师。这固然与各学院的管理体 制有关，可以通过一些形式化的变革来加以改进。但传统的管理教育机制与 MBA 教育的不适应性则是其深层次原因，需要标本兼治，才能使 MBA 教育走向新的 发展阶段。 1. 管理教育机制分析 管理教育机制如果可以被比喻为一种生产机制，它所生产的主要产品——学 士、硕士和博士已构成了完备的产品组合。通过专业??综合(或复合)、学 术 ?? 实务可以建立起理解管理教育取向的基本框架（图 1），从而便于确定现有机制的 路径依赖(Path-Dependent)，并为管理教育的绩效考查奠定基础。 图 1 管理教育产品定位 （D～博士 M～硕士 B～学士 MBA～工商管理硕士） 众所周知，管理教育在高等院校的本科阶段，在学生知识视野的扩展上呈现 ? 本研究得到教育部重点项目支持（117104001） 1 出空前的广泛性，除了学生必需的数学、计算机、经济学等基础知识外，大多涉 猎了管理学科的各个领域，当然在有限的本科段学习期间，学生不可能在某一方 面深入到足够程度而成为“专家”。硕士阶段的学习在从综合向专业的迈进中跨 出了关键的一步，硕士生在选择导师和毕业论文的写作过程中，几乎都包含了远 较本科生明确的专业方向和相应的知识储备，而这一切必然地会使硕士生的学术 造诣更上一层楼。博士作为高等教育金字塔的最高阶段，主要引导和鼓励学生的 学术研究，严格的论文发表要求以及博士论文必需的质量保障，促使学生只能在 某一专业领域做十分深入的学术钻研和思考，可以说博士自然成为管理教育机制 （学术追求）的最高理想。而伴随学术上的渐次攀升，之所以能够出现更加专业 化的原因还在于：管理教育固有的较低的进入壁垒，使相当一批非管理专业的学 生和其他人士相对容易地进入到管理教育的硕士、博士阶段。毫无疑问，这些学 生的管理知识储备和管理本科段学生相比是更加“专业化”了。至于在讨论学术 与实务取向的分野时，可能有人会认为硕士、博士阶段的学生在今天的市场经济 条件下，事实上都花费了不少的精力，从事带有一定实务色彩的课题研究