讲座-言语型课堂.ppt

言语型课堂的价值追求和实践智慧;一、言语型教学的现实意义;当前阅读教学的几种取向; 为什 么学生一个来月不来上课，语文成绩不会下降？？？？;;; 星期天下午，我做完作业，自己开始洗球鞋。在池子里接满水，把球鞋泡在里面。过了几分钟，捞上浸湿的球鞋，准备擦肥皂。可是找不到肥皂，也找不到刷子，急得我一会儿找肥皂，一会儿找刷子，一会儿大声问妈妈先刷鞋面还是鞋里，一会儿又问妈妈怎么洗鞋带。妈妈说我真烦，说看我洗鞋子比她自己洗还吃力。 ;;;二、言语型教学的理论探析;课程性质： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。;辨析： 实验稿：正确理解和运用祖国的语文 2011版：正确运用祖国的语言文字;;跟“内容理解”说再见，与“表达能力”谈恋受！;引导学生探究语言规律;三、言语型课堂的基本特征;言语型课堂着力于言语活动 言语型课堂着眼于言语形式 言语型课堂指向于言语能力 言语型课堂聚焦于言语实践 言语型课堂相融于工具人文 ;“言语”和“语言”的区别 “言语形式”与“言语内容”的联系 “指向”≠“单向”≠排它 着眼聚集、重点加强、用意突出;言语型课堂的落点：;背兜 黄昏，蜿蜒的山道上,打柴的孩子归来了.他背着满满一背兜柴禾,他背着五彩的晚霞归来了. 一路上,山风梳理着他蓬乱的头发,小溪对他说着悄悄话,鸟儿依依送别,约他明天再来. 村子里,炊烟袅袅升起,飘过了林梢.他知道,那是妈妈高高扬起的手臂 ,在呼唤自己. 他加快了脚步,拐过一道弯,绕过一道坎,走过一条窄窄的田埂,跨过小石桥,走进村子,走进了自家的院子. 他放下沉甸甸的背兜,轻轻吁了一口气,掏出一捧红红的山柿子,笑着给了围上来的邻家小弟弟. 他把一小捆药材交给爷爷,托他明天一早去镇上换几个钱.他想自己积攒下学期的学费哩. 妈妈 撩起围裙一角,揩去他小脸上的汗水和泥渍.他抬起头,抿着小嘴微微笑. 哦，山里的孩子,背兜 里盛着一个勤劳的童年.; 黄昏，打柴的孩子归来了。他背着满满一背兜柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。;四、言语型教学的文本细读; “从前我看文学作品，注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或感情本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语言，如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令人嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一句说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……它需要尖锐的敏感，极端的谨严，积极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。” ——朱光潜《谈文学》; 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。 　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 　　人们停住脚，望着老汉。 　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 　　有人喊了一声：“党员也是人。” 　　老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 　　竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 　　小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 　　一片白茫茫的世界。 　　五天以后，洪水退了。 　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 　　她来祭奠两个人。 　　她丈夫和她儿子。;; 师：我喜欢