学前教育论文成分分析法的应用及SPSS实现.PDF

中国月期刊咨询网 学前教育论文成分分析法的应用及SPSS实现 近20年来，关于幼儿教育对幼儿个体促进作用的研究正向纵深方向蓬勃展开，幼儿园教育质量、幼教机构环境、师幼 关系、幼儿人数、游戏与课程质量也因此得到了更多的重视和关注，幼儿园教育质量的相关研究则随之日渐增多，并 已蔚为可观。 摘要：幼儿园教育质量及其评价是当前学前教育工作的重要关注点之一，高质量的幼儿教育能有效促进幼儿的可持续 发展。通过对国内外幼儿园教育质量评价的研究，并结合海南少数民族地区幼儿园自身的特点，编制了幼儿园教育质 量的评价量表，主要从结构性质量、过程性质量、结果性质量三个维度建立指标，对三个二级指标进行细分得到13个 三级指标，通过专家实地考察填写评价量表，收集海南少数民族地区7所公立幼儿园和13所民办幼儿园的各类指标数 据。利用主成分分析法对所收集的数据进行分析，建立了成分函数模型，从中可以看出影响海南少数民族地区幼儿园 教育质量的因素是学园环境，教学设备和教师的资格和发展。 关键词：主成分分析法,幼儿园,教育质量 0研究背景 在已有研究中，刘焱于1998年[1]提出托幼机构教育质量评价标准由四类标准构成。这四类标准分别是：从业人员素 质（包括就业资格、专业经验等）、工作人员职责（包括一日生活的各个环节中教师应该怎么做等）、效率（主要包 括对场地、设备、器械的使用率及合理利用的情况等）、效果（包括儿童发展、为家长服务、儿童入学适应情况等） 。而研究者周欣则于2003年[2]对英国、澳大利亚、美国、新西兰和我国香港、台澳地区托幼机构过程性质量的评定 标准进行了比较和分析，指出以上国家和地区的评定标准基本上都涉及到了五个方面：教师—儿童的互动、课程、学 习的物质环境、健康和安全、与家长的合作。更有刘占兰于2012年提出幼儿园教育质量是指幼儿园教育活动（广义） 是否能够满足幼儿身心健康发展的需要[3]及其满足幼儿身心健康发展需要的等级程度[4]。 综合以上研究成果，文中确定评价幼儿园教育质量的变量和重要维度主要有：办学条件即指在幼儿园中为幼儿与教师 提供的生活与学习空间、设备等；一日生活安排，即幼儿在幼儿园中的作息制度；师幼互动，即在幼儿园中，幼儿与 幼儿、幼儿与教师、教师与教师、教师与家长等的人际互动现状与人际互动环境的创设；课程，即幼儿园为幼儿的发 展所提供的课程支持以及教师的教育是否有利于幼儿的发展；幼儿的发展质量也作为一个效果变量，其主要关注的方 面为幼儿的健康与身体发展、认知发展、语言发展、社会性与生活能力的发展以及幼儿的入学准备情况。 1研究工具 1.1幼儿园教育质量评价表的编制 尽管幼儿教育质量至关重要，但是要对这种教育进行定量评测，迄今为止仍受到方法论研究上的限制[5]。有些学者 认为可用质量投入指标来衡量学校教育质量，其确认依据是假设投入质量与产出质量之间存在相关关系[6]。而本文 认为专家对幼儿园教育质量的评价也是一种有效的方法。结合已有的研究体系及相关量表，本文编制了幼儿园教育质 量的评价量表，主要从结构性质量、过程性质量、结果性质量三个维度建立指标[7]，并对三个二级指标进行细分得 到13个三级指标，其中包括：（1）园长资历和管理；（2）学园环境；（3）班级规模；（4）师幼比；（5）教育和 游戏设备；（6）日常生活护理；（7）教师的资格和发展；（8）教师行为；（9）师幼互动；（10）半日活动安排； （11）课程；（12）家园合作；（13）儿童发展。 1.2问卷的信度 2.1主成分分析的基本概念 主成分分析也称主分量分析，是由霍特林于1933年首先提出的。主成分分析是利用降维技术，在损失很少信息的前提 下，将多个指标化为少数彼此独立的综合指标的多元统计方法。而这种转化思想是将原来众多的具有一定相关性的指 标，重新组合为一组互不相关的新的综合指标，并以其来代替原有指标，从而使评价过程更为简化。 2.2主成份分析的基本步骤 由此不妨断定，政府加大对幼儿园的财政投入，改善学园环境和教学设备，重视师资的培养，也必将提高幼儿园的教 育质量。 1 / 2